教案人教版九年级雨说教学目的1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2.理清诗人的创作思路和诗歌的构造，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3.能够有感情地朗读诗歌，要求读准字音，读出停顿。4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5.通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时)教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。〞这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动爽朗的灵气。1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬(tao)，祖籍河北，1933年生于山“东济南。被称为中国的中国诗人〞。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并遭到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。2、有感情地朗读诗歌。3.“提咨询学生雨说〞它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作构造，并和学生一起为诗作的四个局部命名。a.第一局部：(一至三节)雨的到来b.第二局部：(四至五节)雨的邀请c.第三局部：(六至八节)雨的来意d.第四局部：(九节)雨的祝愿4.提咨询：诗作是第几人称写作是什么修辞手法“是第一人称写作，是拟人的修辞手法。标题是雨说〞，因而全诗都是用雨的口吻直截了当表达，直截了当抒情。5.提咨询：在第一节到第五节中出现过哪些景物合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。6.说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢;牧场枯黄，牛羊绝迹;鱼塘低浅，游鱼缺水;小溪干涸，水落石出。在老师的讲解中，想象缺少雨水滋养的大地的景象，体会春雨降临所带来的生命气息。7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论，概括雨降临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。8、齐读第1-5节提咨询：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么模样的让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描绘。“能够结合随风潜入夜，润物细无声〞和朱自清的春中描写春雨的内容。“答复提咨询：视觉上，像丝缕那样把天地织在一起〞，表现雨的细密;“听觉上，走得非常轻，而且温声细语的〞，表现雨的淅沥;触觉“……上，亲一亲〞，表现雨的轻柔(第2课时)教学步骤1.请学生有...
