教案人教版九年级语文上册应有格物致知精神学案内容预览：十四应有格物致知精神学案【学习目的】1“、理解格物致知〞的真正含义及其关于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合本身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开辟精神的人。【学习重点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。2“、学习摆事实、讲道理〞的论证方法。【学习难点】“掌握本文的论证方法，正确理解格物致知〞的真正含义。【知识链接】1、理解作者丁肇中〔1936－〕美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青青年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得〔物理学〕哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为核仪器与方法编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。2、写作背景“本文是作者在被暸望周刊授予情系中华〞征文特别荣誉奖时的“一篇发言稿，节选时省略的内容是：我特别荣幸地接受参加中考学习小组更多超值精华材料等着你！【主题阅读】世纪之交的科学随想〔节选〕杨振宁“今天，大家在讲科技的时候都要讲创新。创新〞在中国已经是一个特别流行的名词，在报上经常能够看到。终究怎么样才能鼓舞创新呢？这[甲]是一个特别复杂的咨询题。在这个咨询题上，我个人有深深的感受。由于我是在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的；博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到如今已经五十多年。我觉得本人对中国、美国的教育哲学都有相当深化的认识。这两个教育哲学是相当不一样的，这两个不同的教育哲学在怎么样鼓舞创新这件事情上的差异，值得我们深思。到底这两种教育哲学哪个好？这[乙]又是一个特别复杂的咨询题，要用辩证的方法来细心理解。我认为，这两种教育哲学都能够鼓舞创新，不过它们各自对不同类型的学消费生的最大效应是不一样的。我觉得，美国的教育哲学对排在前面30%-40%的学生明益的，由于这些学生不需要按部就班地训练，他们能够腾跃式学习，给了他自由...
