教案人教版一年级上册课文系统的变化及其使用建议〔一〕课文系统简介工具与人文的统一、课文内容：童心童趣，激发儿童的兴趣；现代认识，培养将来社会所需人才；人文内涵丰富，全面提高语文素养，修养品行。课文类型：全文注音的课文〔借助拼音独立阅读，体验阅读乐趣〕；连环画方式的课文〔调动多种阅读手段，激发自信〕。〔二〕阅读教学建议1．处理好几个关系。〔1〕开展语言与科学知识的关系，例影子雪地里的小画家雪小孩，必要的知识储藏，扫除阅读的障碍，这是必须的；但要适可而止，语文课毕竟是语文课，不是科学课，学科间的沟通要把握度。〔2〕体验文本与个性化感悟的关系：阅读确实是与文本对话，建构本人的意义。要尊重学生的情感体验，鼓舞发表本人对文本的独特“见解。小松鼠找花生中的种〞。教材中设计了开放性的、无固定答案“的咨询题，如，雪小孩一课，雪小孩还会回来吗〞，小熊住山洞一“课，小动物们送花的时候会说什么〞，给学生提供了良好的思维空间和语言开展的时机。这里的一个指向，确实是课堂提咨询的设计，要多元，要开放，能够启迪思想，激发想象。如，读了课题，你想明白什么？这个咨询题，在不理解学习内容的前提下是有效的，在已经理解学习内容的前提下是虚假的。无外乎几个W：谁，在哪儿，干什么。完全是程式化的答复，无太多思维价值。创新思维的笑话。但是，不能走极端，是在共生共建根底上的个性化，正确的价值观的引导是必须的，以课文中人物的精神力量去阻碍学生，以本人的人格魅力去感染学生。新课程中的师生关系是平等的，但老师仍是平等中的首席。另外，要尊重小孩，注重每一个小孩提出的每一个咨询题，非常多课堂中注重质疑的环节都只是走走过场。假设小孩提出的不是本人教案中的咨询题，就得不到注重。要注重每一个咨询题，并通过学生互帮互助来处理，并在此过程中觉察学生学习的真正疑难之处，而非本人预设的难点。并在此过程中，引导学生考虑什么是有价值的提咨询，使学生逐步学会质疑。〔3〕实与活的关系。语文课堂中的教学活动，要有丰富的语文学习的内涵。课堂教学发生了非常大变化，学生动起来了，但细心分析就会觉察，有时是盲动。方式要活，但骨子里一定要扎实，要从语文学习的角度考虑语文活动的安排。2．注重识字。多种手段完成识字任务：结合语言环境，结合生活；表达弹性；加强交流、合作，如，一个说字，一人说词，一人说句子，一人汇报，合作学习的萌芽；正确处理识字与感受文本的关系，不...
