基于小学语文核心素养下的教材挖掘：语文学科的作用在于向学生传递文化知识的同时，使其接受文化的熏陶，从而形成正确的人生观和价值观。而教材作为学生学习的重要载体，如何落实对学生核心素养的培养，值得进行探究。本文基于人教版小学语文教材，对教材中核心素养教育元素的挖掘进行简要分析。关键词：小学语文;核心素养;教材一、语言的建构与运用素养的表达语言的建构与运用是语文课程独有的学科核心素养，也是其他素养的开展根底。其主要可分为积累、语言、交流、语境，具体地就是培养学生在语文学习过程中对语言文字的积累和运用，形成语感并能够熟练地运用语言在一定情境中进行恰当的表达交流。在小学语文教材中，导读、课文、练习和插图等局部都表达着语言的建构与运用素养。首先在积累、语感局部主要表达在课文的生字词、优美语句、古诗词等局部，笔者通过分析发现，教材中的每个单元中都会出现关于生字、词语的读、写、记等，而课文作为传递语文知识的载体，所有的学习过程也都是需要依托于课文进行的，在课文中进行语句、段落的背诵，不仅能够对文本知识内涵进行稳固，还有利于促进学生对』语言的建构，小学语文教材中的每一篇课文都是经过编者们的精挑细选所确定的，教师在诵读教学中要注重引导学生体会文本语境所描述出的画面以及其对语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解的独到等等。这不仅要求教师作为引导者要善于在教学中帮助学生明确重点，还要能够使学生在感悟优美语言、丰富形象和情感内涵的同时，能够内化理解，从而升华为认知，从语言事实出发，获取对客观现象的解释能力才是语文教学的有效途径。其次，在交流和语境局部，主要表达在教材的口语交际板块中，教材中大多数的口语交际联系局部都能够表达出对学生语文核心素养的培养，锻炼学生的语言表达能力。二、思维的开展与提升素养的表达思维的开展与提升指的是在语文学习和实践中培养学生的思维能力，从而形成多思考、多反思、多质疑的创新性语文思维。其实不只在语文学科中，每一门学科都旨在培养学生的相应思维能力，而语言作为思维的工具，又是其外化的表达形式，所以一切的思维培养都需要以语言为载体。思维的开展与提升可以细分为直觉与灵感、联想与想象、批判与发现等。在小学语文教材中，“直觉与灵感〞“联想与想象〞主要表达在习作练习中，小学阶段的作文主要以记叙文为主，分为写人、写事、写景和写物等几大类，这些写作练习都安排在每个单元的最后，与教材中的...
