中职财会专业课堂教学提高途径：中职会计专业同学的素养是中职生适应将来职业生活可持续进展的根底，主要表达在具备胜任会计工作的职业道德、专业技能和学习力量三个方面。同学的核心素养、会计人员的核心素养和中职财会同学的核心素养，这三者是相互联系，相互统一的。针对中职财会同学普遍存在的学习现状，实施“微〞〔微课教学〕、“思〞〔思维导图〕“仿〞〔仿真实训〕相融合的教学方法，探究出提升财会课堂教学针对性和实效性，进而能够促进中职财会专业同学核心素养培育的有效途径。关键词：中职财会；核心素养；微课；思维导图；仿真教育一、提高中职财会专业课堂教学有效性的必要性以笔者学校为例，中职财会专业同学学习现状可以概括为“弱〞“薄〞“缺〞“差〞四个字。其中，“弱〞主要表现在规律思维力量偏“弱〞。规律思维是一种重要的思维方式，而规律思维力量是一种重要的觉察问题和解决问题的力量。这种力量对于学习内容繁杂、日后财务工作繁重的中职财会专业同学而言，更是一种不行或缺的力量。但由于中职同学学校学习成果相对偏差，普遍缺乏系统的规律思维教育，导致规律思维力量较弱，普遍存在做事没有条理，学习缺乏规划，不擅长理性思考，想象力和观看力较差等现象。“薄〞主要表达在文化课根底偏“薄〞。通过中考的筛选，成果优异的同学大多进入一般高中，成果相对较差的同学进入了职业高中。虽然考试成果不能说明一切，近年来全社会对中职学校办学力量和中职同学学业水平的生疏已经有了明显的改观，但不行否认的是，从总体上来说，中职学校每年新招同学文化素养照旧偏薄弱，同学的哲学学问、人文学问普遍较为薄弱。“缺〞表现在学习爱好较“缺〞。由于文化课根底薄弱，大多数中职同学入学后的学习挫败感较强，不利于进一步把握正确的学习方法，学习乐观性较差。中职同学在课业负担方面较普高同学轻松很多，简洁受社会上一些诸如“读书无用论〞等不良思潮的影响。另一方面，虽然中职同学开头学习专业学问，但由于其年龄和实践经验等方面的限制，也较难以培育起对专业学问的深厚爱好。“差〞表现在学习自觉性较“差〞。很多中职同学并未培育课前预习、课后复习的好习惯，对于老师布置的预习和复习任务很少有同学会去认真完成，总体学习自觉性较差。二、中职财会专业课堂教学有效性提高的有效途径会计专业是一个需要长期学习和反复练习的专业，需要培育自主的学习力量、清楚的思维规律、扎实的操作技能，但大局部同学不能具备或...
