1402023年第2期2.1互利共赢原则标会随着经济发展和行业企业新的需求变以“双高计划”为依托，深化产教高职院校在制定人才培养方案和实践化而变化，要对其进行相应的修正，以使融合为抓手，从校内指导教师评学、企教学质量评价指标时应该充分考虑行业企评价指标体系更加客观合理。业师傅评学、学生评教、学生评企业师业的利益诉求，基于区域经济发展和产业2.5可操作性原则傅、实践教学组织管理、实践教学基地实践教学质量评价指标的制定，既能结构调整情况，以互利共赢为原则，校企运行六个维度构建“六维一体”实践教主观上定性，又能量化考核，各评价要素共同制定人才培养标准、课程标准和评价学质量评价指标体系，全方面多维度高之间应该具有可比性。指标体系应该具有标准，使人才与岗位需求“零距离”对质量检验实践教学效果，确保实践教学可靠性、可操作性、多样性、典型性等特接，提高行业企业参与实践教学领域合作质量，为深化实践教学改革提供重要依征，要能反映实践教学各个环节的不同特的积极性，达到学校、人才和企业三方共据。点。评价内容应该简洁明了，操作方便，赢的目的。具有可行性，能客观地反映评价结果。2.2科学性原则��引言实践教学质量评价指标的制定要全面�“六维一体”实践教学质量评价指2019年教育部、财政部印发了《关于衡量学生“学”的水平和教师“教”的质标体系的构建实施中国特色高水平高职学校和专业建设[1]根据评价主体和评价对象的不同制定量，评价指标要具有代表性，内容要具计划的意见》，产教融合、校企合作是相应的评价指标，从校内指导教师评学、体，不能太抽象，概念要清晰，计算方法贯穿“双高”建设任务的一条主线，是高企业师傅评学、学生评教、学生评企业师要明确，度量范围要清楚，指标间要有一职教育培养新时代高素质技术技能人才的傅、实践教学组织管理、实践教学基地运定的区分度和相对独立的内容，便于评价重要路径。实践教学质量评价标准的准确行六个维度分别构建评价指标。主体更好的理解和把握，使评价的结果客性、科学性、全面性是提升实践教学效果3.1校内实践指导教师对学生的评价观公正，真实有效。和检验人才培养质量的重要指标。然而在指标构建过去的理论与实践中，受到众多因素和条2.3针对性原则校内实践指导教师对学生的评价主要构建实践教学质量评价体系的目的在件的影响，建立高质量的实践教学质量评包括实践态度、实践过程、实践效果三个价指标体系仍是一个较为薄弱的环节。因于...
