第十章新课程背景下中小学学习方法的变革本章：在新课程改革的背景下，中小学的学习方法发生了根本性的变革，学生变被动学习为主动参与，变一味的接受学习为接受学习与发现学习并举等。本章主要介绍了研究性学习、自主学习、合作学习的特点、实施方法及一些案例等，以便于读者对新课程改革背景下的新方法有更直观的了解。根底教育课程改革纲要〔试行〕中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。〞如果我们对这段话认真分析和理解，不难发现，它包含以下三层意思：首先，它提出了对传统的接受型学习方式的批评。其次，在批评的根底上，新课程强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力倡导以“主动、探究、合作〞为主要特征的新的学习方式。最后纲要提出了要培养学生的四种能力。在此纲要精神的指导下，中小学的学习方式发生了根本性的变革。目前新的学习方法主要有研究性学习、合作学习、自主学习等，在本章我们分别简单探讨一下这些学习方法。第一节研究性学习一、什么是研究性学习研究性学习有两种含义：一是作为一种学习方式；二是作为一种课程领域。作为一种学习方式，“研究性学习〞是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。这个表述包含了以下几层含义：“学生在教师指导下〞，说明了学习活动中的师生关系。〔1〕研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。〔2〕在学习过程中，学生需要的是指导或帮助，不仅仅是传授或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。“以类似科学研究的方式〞，说明了学习的根本形式。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的研究从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和标准性，从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现〞。因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方...
