小学生自主学习能力的培养新课程标准提出：“小学教学应力足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。〞我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。一、合理创设情境，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题〞的教学，一是要求学生理解“相遇问题〞的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题〞的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静〞变“动〞，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇〞的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题〞的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习气氛，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活泼，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。〞英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。〞因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为根底推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思...
