小学生数学体验式学习策略应用浅谈平宁城小学小学安培杰长期以来，传统的教学过于强调接受学习，死记硬背和机械训练，学习内容远离学生的真实生活，尤其是那些繁琐的计算，枯燥、死板的概念与原理，令学生乏味、厌烦。新课标理念指导下，课程不只是特定知识的载体——“文本课程〞，而是教师和学生共同探求新知的过程，课程更是“体验课程〞，其内容和形式更加贴近学生的生活、贴近学生学习，学生的学习变得鲜活、富有生命，变得更加有意义。数学课程标准明确提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。〞体验是一种情感真正投入的学习活动，是学习个体在学科活动中的行为、认知与情感的整体参与。“体验学习〞是新一轮课程改革提倡的学习方式，它包含了杜威“做中学〞的思想，同时更关注“反思〞、“体验〞在学习中的作用。结合自己的小学数学教学实践，下面就“体验式学习〞特点与其在教学中的实施策略作些探讨。一、数学体验式学习的特点1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为根底的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。2、体验是学习个体在学科活动中的行为、认知与情感的整体参与。在数学学科课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。3、体验中的学科活动包括合作与交流。这是因为学科建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的学科必须取决于学科共同体的‘裁决’，只有为学科共同体所一致接受的学科概念、方法、问题等，才能真正成为学科的成分。〞因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能到达共同建构的目的。二、数学体验学习的策略1、提供“生活化〞的学习材料，让学生在情境中体验〔1〕课前关注学生值得体验的内容小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如，在教学生认识钟面时，我校有一位教师在课前，给学生布置任务，每人设计一个“钟面〞，于是，全班同学回家后纷纷行动起来，用纸壳、...
