2023年第1期福建教育学院学报收稿日期：2022-09-06基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高校创业教育组织机制研究”（课题编号：FJJKCG20-300）。作者简介：谢梅，女，福州大学实验室建设与设备管理处助理研究员。高校创业教育组织机制的探索谢梅（福州大学实验室建设与设备管理处，福建福州350116）摘要：当前高校并未发挥创业教育的主体功能，为此应尽快构建高校创业教育组织机制，以推动我国高校创业教育。创业教育的内涵和目标要求创业教育要以强调能力为核心，强调实践导向为重心，构建培养创业精神和创业能力的教育机制。高校创业教育的组织机制应遵循教育内容与形式统一、确立德智能体为核心目标追求的原则。我国高校创业教育组织机制，可尝试以大学德智能体教育委员会为领导核心，以专业学院为主体，以“德行教育中心+知识教授中心（教务处）+能力培养中心+体育部”为基础进行构建，以期实现大学生德智能体等全面发展，发挥高校在创业教育中的主体作用。关键词：高校创业教育；能力；实践；组织机制中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1673-9884（2023）01-0098-03一、问题的提出（一）我国高校创业教育实效考察我国高校开展创业教育方式多样，有课堂教学也有实践活动。课堂教学主要是对部分同学进行创业培训，围绕培养创业意识、传授创业知识、训练创业技能等展开，在课程设置上，主要有《创业学》《大学生就业创业指导》等，授课教师大部分是负责就业指导的辅导员和行政工作人员。实践活动主要是参与孵化项目、参加创业类大赛等，较多高校还特别建立了创新创业园区，该类园区的特点是与企业合作经营。自2002年教育部试点高校创新创业教育以来，我国高校教育体现出三大变化：一是统筹安排创新创业教育的专门机构纷纷建立；二是校企联合平台纷纷建立，似乎企业才是教育的主力军；三是促进就业成为创业教育的核心目标，通过创业教育“落实以产业带动就业，促进高校毕业生充分就业”［1］。因此，高校创业教育的成果也常常表现为孵化了多少项目、注册了多少公司、增加了多少就业岗位等。高校内部诸如创新创业园、校企平台等专门性组织机构产生后，将创业教育的核心建立在“高校科技成果转化”与帮助学生开创企业上，创业教育尽管投入巨大，但学生创业率低、创业成功率更低。不论是从具体实施状况还是从成果表现上来看，我国目前推行的创业教育与传统专业教育始终无法融合，且成效不佳。（二）我国高校创业教育...
