办公自动化杂志0引言2019年教育部等四部门联合发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，简称“1+X”证书制度试点工作，方案重点提出要落实职业院校学历教育和培训并举、并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通。[1]这是对现行的“双证书”模式的深化和创新，旨在推进学历证书与职业技能等级证书的有机衔接，深化教师、教材、教法“三教”改革，促进产教融合，提升职业教育质量和学生就业能力。在国家职业技能体系下，依照职业技能等级标准，“X”指职业技能证书，并按职业能力的高、中、低进行分层、分级，是对劳动者的专业水平、技术能力和职业能力等方面的认证，也是其工作岗位胜任力的证明。[2]目前，职业教育发展朝着产业集群化的方向发展，不再按单一岗位、单一技能的培养模高职院校工业机器人技术专业群实施“1+X”证书制度探究林雁飞杨春英（广州工程技术职业学院机电工程学院广州510925）摘要：随着国家经济结构调整和产业转型升级，产业的集群化发展日趋明显。在此背景下，要求高职院校要培养“一人多岗、一岗多能”的技术技能复合型人才，“1+X”证书制度试点工作应运而生。然而，在实际运行中，一个专业即使实力再强也很难提供多个系统的“X”证书培训，以适应产业集群发展对技术技能人才素质和能力提出的新要求。与一个专业相比，专业群能更好地适应社会产业发展对技术技能人才的能力需求，从专业群与产业协同发展的角度开展“1+X”证书制度试点工作，提高人才培养的适应性和针对性。本文依托广东省高水平专业群建设和广州市教育科学规划项目，从“群”与“X”的有机结合、以“课证融通”促进专业群的模块化课程体系构建、建立具有“弹性的”学分银行制度等从几方面探索高职院校高水平专业群实施“1+X”证书制度试点工作的途径，以期寻求“1+X”证书制度试点工作的有效样本。关键词：职业教育；专业群；1+X证书制度；工业机器人技术中图分类号:TP242.2-4;G712文献标识码:A文章编号:220831-10249Exploration&ResearchontheImplementationof"1+X"CertificateSysteminIndustrialRobotTechnologicalSpecialtyGroupofHigherVocationalCollegesLINYanfeiYANGChunying（CollegeofMechanicalandElectricalEngineering,GuangzhouInstituteofTechnologyGuangzhou510925）Abstract：Withtheadjustmentofnationaleconomicstructureandindustrialtransformationandupgrading，thedevelop-mentof...
