信息技术整合给初中物理学习方式带来的变革随着时代的开展和科学技术的进步,人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天,计算机多媒体教学正在走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板,一枝粉笔、一张嘴巴众人听〞这种以教师灌输为主的“填鸭式〞传教法,构建起新型教学模式。随着信息技术与物理教学的整合,信息技术以它强大的功能实现着物理教学模式的变革,使得物理教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式,从教师讲、学生听到“师生互动式〞教学,从大班制教学转向个性化教学,从“学物理〞转向“做物理〞……教学模式的变革将带来学生学习方式的变革,信息技术整合在改变学生学习方式上有着无可比较的优越性。通过一段时间以来的多媒体教学,我认识到信息技术整合给初中物理学习方式带来了以下几方面的变革:一、信息技术整合使学生由“被动地接受知识〞转向“主动探究新知识〞由于信息技术的开展,使得在信息工具所营造的认知环境中,学生可以从一种新的角度去探究物理问题,可以利用多媒体技术将一些靠现象的理想化的模型变为能呈现在学生面前的动态模型帮助学生去认识物理概念和物理规律的本质。信息技术的参与使得学生所面对的物理对象和物理过程的性质发生了改变,这样必然会引起学生对物理概念本质的认识过程变化。在这样的认知环境中,操作、试验、猜测、发现等过程都变得具体而清晰,物理思维的目的性大大增强,这就使得学生通过自主的、积极主动的物理思维,成功地构建物理概念、解决物理问题的可能性大大增加。附件的教学设计中就通过教师的课前引导将让学生通过自己查找资料,亲身经历了知识的探究过程,再通过同学之间的“协作〞“交流〞,完成了对惯性的认识。从始到终教学活动充分体现了学生的主体地位。不仅如此,通过学生主动的认知活动,除了发现课本上已有的结论,还有其他一些额外的收获,这是传统的教学方式所不能到达的效果。在信息技术环境中,设计开放性的教学过程,可以在真正意义上实现学生的学习方式从“听讲式〞“接受式〞到“探究式〞“研究式〞的转变。二、信息技术整合使学生由“学物理〞向“用物理〞转变物理实践活动(小制作、小创造、小创造……)是学生利用所学知识解决实际问题即从物理走向社会的过程。在中学开展物理实践活动势必会对学生的物理学习方式产生深远的影响。首先,学生通过学习解决了生活中遇到的大量实际问题,使学生感受到物理无处不在,改变...
