2023年信息技术教学中的德育渗透的策略与探讨.docx

信息技术教学中的德育渗透的策略与探讨 　　摘 要：信息技术课教学不仅仅是传授技术知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。本文从师资队伍、课堂教学以及网络德育出发，来谈谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中，如何将学科与德育进行整合，从而到达信息技术课教学的目标。　　关键词：信息技术；教学；德育渗透；策略　　寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好地渗透于信息技术教学中。下面谈一谈在信息技术课中渗透德育的具体做法。　　一、培养学生良好的行为习惯　　良好的习惯可以使人终身受益。学处于培养良好习惯的最正确时期，在信息技术教学过程中，尤其在上机实践过程中，要教育学生保护计算机设备，要引导他们遵循操作标准，如不用力按开关，不乱敲键盘，不乱按鼠标，自觉遵守开机和关机程序、定期查杀计算机病毒等。同时，要教育学生遵守机房的各项规那么，帮助学生养成保护机房设备，遵守机房规那么的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力，关键在于以下几个方面：　　（一）、加强学生思想教育，让学生明白，良好的习惯不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析提炼教材中思想教育的素材，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比方，在介绍关闭计算机的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，不能直接关闭电源，并使他们了解这样做可以防止计算机内的数据遭到破坏，延长计算机使用寿命等。　　（二）、教师要以身作那么，潜移默化地进行教育。对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的典范。教师本身就是学生一本活的德育教材。所以教师在课堂示范和指导过程中，也应该有良好的习惯。从德育角度讲，教师的典范作用至少有三方面：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的典范学习；能够改善道德教育效能。比方，把用户文件建立在系统目录中就是一种不好的习惯。如果教师在演示中保存和另存文件时，注意这个问题，有助于使学生在潜移默化中养成分门别类存放文件的好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，学生就会照葫芦画瓢，影响良好习惯的养成，甚至形成不良习惯。所以，作为教师应该以身作那么。　　二、培养学生良好的信息技术使用道德　　（一）结合教材，收集相关材料加强学生爱国主义教育　　通过介绍计算机开展史，使学生看到我国计算机开展水平与国外的差距（用的操作系统、芯片都是美国的），从而产生危机感，激发学生爱国主义情感，从小立志为国争光。计算机是外國人创造的，我国计算机研究起步晚，但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。从硬件来说，从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七〞计算机，再到我国的银河系列计算机，制造水平迅速提高；从软件来说，WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也层处于世界领先地位。在讲到病毒时，可以重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立典范，鼓励他们刻苦学习，做一个对国家有用的人。　　（二）、在具体的应用中渗透德育教育　　在应用中渗透德育教育的方法有很多，比方在字处理、幻灯片、网页制作、动画制作、图片处理等内容教学中，有意识介绍我国相关软件的开展；在录入及排版练习中练习文稿和图片，要求学生制作热爱家乡、热爱学校等为主题的作品，并在评分标准中参加德育评分项；在实践过程中注重与历史事件相联系，如以“一二.九〞运动为主题的时事小报，以国庆节为主题的绘画等。这样一来，学生不仅可以完成相关技术操作，同进在不知不觉中，融入了德育、历史教育、爱国主义教育、美育等内容。　　（三）、加强学生网络道德教育　　网络具有很强的时效性，很强的吸引力和渗透性。它能让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。在网络教学中，我们可以通过向学生推荐一些优秀的、符合他们年龄特点的网站、论坛、聊天室等，引导他们有效上网，防止在网上到处“逛〞；也可以通过一些实例进行教育，如“上海两名女中学生约见网友离家30多天，身心受到伤害〞等，教育学生要慎交网友，不要随意约见网友……在上课时，如发现有些学生同时翻开过多的浏览窗口而造成网络不畅时，就要及时指出虚拟的网络世界一样也存在着资源浪费问题。例如，申请过多的电子邮箱、申请个人主页后只在期限将过时才予以更新或者自“访问〞以增加点击数，下载毫无用处的软件直到塞满自己的硬盘后才将它们删除等等，这都是对有限的网络资源的浪费。要使学生懂得网络是一个资源共享的社会，也需要注意资源的节约，也强调规那么和美德。　　三、培养学生良好的团队协作精神　　联合国教科文组织提出，21世纪教育“四大支柱〞之一是“学会共同生活〞。而共同生活那么离不开交往，交往那么应有协作精神，否那么，人们不能共同相处，不能“共同生活〞。因此，重视培养学生良好的团队协作精神是我们教育工作者的又一使命。　　现在学生绝大多数是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，到了上学的年龄，仍然缺少与同学、同伴友好相处的能力。据报道，有学生因迷恋于计算机游戏、网络，缺乏与同伴的交往，在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于开展为严重的心理障碍。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作。因此，我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过安排学生合作学习，来培养和训练他们的为人处事的能力，培养他们的团队协作精神。通过小组活动，学生可以随时探讨学习上的问题，从而有助于他们认同团体合作的优势，而且这样还可以增强学习兴趣。实践证明，小组合作能增强学生间的交流，消减个别学生的畏难厌学情绪，让他们一起克服困难有利于在群体内建立良好的人际关系。　　“最好的教师是和最重要的人生课程结合在一起的〞。教师必须认清德育渗透的重要性，把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机地进行德育渗透，在“随风潜入夜，润物细无声〞中到达德育、智育的双重目的。（作者单位：贵州省遵义市新蒲新区新舟中学）　　参考文献：　　[1] 中小学生信息技术教育2023年第1期　　[2] 教育现代化“网络德育〞假设干总是的思考与实践　　[3] 中国教育报保护孩子上网的几点建议　　[4] 教育部中小学信息技术课程指导纲要 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。