2023.1聚焦教师JUJIAOJIAOSHI2023年第1期（总第595期）中小学教师专业发展动力和路径的质性研究●桂成伟，贾睿，李玉新摘要：学校是教师工作和自我实现的组织，教师与学校组织的关系，直接影响着教师的专业发展。在质性研究中发现：教师个体对自身和组织的同一性知觉所存在的匹配与偏差，影响到个体对组织的情感和行为，并分别产生了情感融合或情感冲突，导致专业发展或停滞不前；教师的专业发展路径和每个阶段所经历的时间都有着较大的不确定性，其影响因素之一是教师对学校的组织认同。关键词：中小学教师；专业发展；动力和路径；组织认同中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1673－4289(2023)01－0057－06———基于教师组织认同视角教师专业发展的核心问题在于专业发展动力的激发和生成[1]。学校是教师谋生和自我实现的组织，对学校组织的认同情况，直接决定着教师的专业发展动力。组织认同是个体与组织之间的心理联系强度，反映了个体对组织的归属感与忍受度[2]。当个体处于组织之中，并认同该组织时，个体会认为组织的理念、目标、声望、成败和命运都与自己息息相关。已有研究指出，组织认同对组织具有较明显的功能作用[3]，组织认同的提升，有利于个体形成对组织具有积极影响的态度与行为[4]。那么，教师的组织认同是如何影响其专业发展的，教师的专业发展又有什么样的路径呢？本文采用质性研究方法，探究和回答这些问题。一、组织认同与教师专业发展（一）组织认同及其功能组织认同属于社会认同理论的范畴。Shforth和Mael（1989）最早指出：“社会认同感是一个人与一些人类集合体归属于某些人类集合体的同一性感知。认同感是允许个体在与所感知的社会群体的特征相关的关系中定义他的认同的一种相关模式的极端形式。”[5]他们认为，认同组织的个体是将自己有效地归入到一定的社会类别之中，而这个类别就是其工作的组织[6]。因此，组织认同是社会认同的一种特殊形式。社会认同理论认为，认同感作为一个群体成员的自我概念，它给人们提供了一种群体成员资格感知、态度和行为效果的基础[7]。所以有学者提出，组织认同主要表现为共同的价值观念与目标取向、个体与组织的强心理联结、组织成员身份的确认与维护[8]。学者们对组织认同的功能做了大量研究，这些研究从不同方面表明，组织认同与工作满意度、动机、绩效、组织忠诚、合作行为和组织公民行为显著相关，组织认同会通过对个体的认知和情感的影响来进一步影响个体的行为，从而导致组织...
