2023年2月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn关键词作业是教育教学活动的重要组成部分，其效果的发挥影响着学生核心素养的发展及教学整体质量的提升。作为作业系统中的重要环节，作业指导关乎着良好作业效果的达成。当前普遍存在着中小学作业指导不被重视、作业指导链不完整、作业指导责任转移等问题，这些问题的成因主要在于中小学教师观念偏狭、作业指导的异时空性和作业管理体系不健全。因此，中小学教师需要突破狭隘的认知理念，重塑科学的作业指导观；增强作业指导能力，构建完整的作业指导链；同时，学校也应该加强作业指导研究，完善作业管理体系。“双减”政策中小学教师作业指导学生自主作业效果邓仙桃，贺元萍.中小学教师作业指导的检视与优化[J].教学与管理，2023（06）：59-62.摘要引用格式社会建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的意义建构和社会互动过程。因此，学习既需要学生的主动加工，又离不开教师的激发、维持和促进作用[1]。作业本质上是学生在教师的指导下开展的自主学习活动，其效果的发挥离不开教师的必要指导。“双减”政策的落地，使得中小学校作业时长和数量全面压减[2]，题海战术也因此失去了生存的根基。在这一背景下，中小学校如何通过作业实现减负提效？除了提高作业设计质量，加强教师对作业的指导也是重要抓手。一、中小学教师作业指导的检视作业是学校教师依据一定的目标布置给学生并且在非教学时间完成的任务[3]。作业指导是教师或其他助学者为促进作业活动的顺利开展，提高作业完成质量和效果而提供的引导和帮助。如果高质量的作业设计是提高作业效果的基础，有效的作业指导则是实现作业价值的“最后一公里”。当前的中小学作业指导存在着阻滞学生发展的现实问题。1.作业指导不被重视近年来，学界广泛提倡要在作业总量和时长上做“减法”，作业质量上做“加法”。这里的“作业质量”应该包含作业设计质量和作业完成质量两层含义。前者是载体，后者是目的。然而，有些教师只注意前者忽视后者，或者将二者等同起来，似乎只要提高作业设计质量，就能保证作业完成质量，从而获得理想的作业效果。确实，有调查结果显示，无论在小学还是初中，作业设计质量对于学生的学习成绩、作业兴趣、作业负担的各项标准回归系数均超过0.3[4]，说明作业本身的设计质量对学生存在显著影响。但高质量的作业载体并不是达到良好作业效果的充要条件，二者之间存在一个中间环节，即学生的自主完成和充分吸收，而这又离不开教师的有...
