教育评论2023年第1期（总第313期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION一、问题提出为打造一支具有较高素养的专业化校长队伍，提升中西部农村地区教育质量，促进基础教育均衡发展，教育部办公厅于2014年发布了《教育部办公厅关于启动实施中小学校长国家级培训计划的通知》（以下简称《通知》）。《通知》启动实施“校长国培计划”———中西部农村校长培训项目（以下简称“校长国培计划”），对中西部农村校长开展有针对性的培训，从而为农村特别是边远地区培养一批实施素质教育、推进基础教育改革发展的带头人[1]。目前，“校长国培计划”已实施六年，其效果究竟如何，是否达到政策所预估的目标，已成为人们关注的重点。为此，有学者通过对中西部地区1168名中小学校正副校长的调查发现，校长们在专业发展方面仍存在专业思想不坚定、专业追求不积极、专业履职能力不均衡等问题[2]。另有学者研究发现，农村校长存在反思意识淡薄、反思能力薄弱（反思表层化、反思缺乏连续性、反思缺乏针对性）等问题[3]。由此可知，“校长国培计划”的实际效果并不十分理想。这一现实境况究竟是由于培训过程中计划本身执行不到位所致，如培训中存在的“高原现象”[4]，还是培训后校长们在实际管理中的问题所致，如校长难以将培训所获应用于实际的校园管理，以往研究并未给出明确的答案。对其进行研究，需首先明晰培训计划本身是否达到预期效果、培训效果的影响因素有哪些，以及影响因素如何搭配才能使培训效果达到预期目标。基于此，本研究首先对“校长国培计划”的培训效果进行研究，以呈现培训效果的现实情况以及影响培训效果的因素，并回答中西部农村中小学校长的素养不足问题究竟是否由培训计划本身执行不到位所致。中西部校长培训效果的影响因素与提升策略———基于fsQCA方法的实证研究郝龙飞韩映雄韩琳［摘要］通过对2019年“校长国培计划”调查数据的分析，发现校长培训项目效果比较理想，校长培训项目效果受培训需求、自我驱动力、互动与反馈、培训收获和培训阻力的影响显著。在此基础上，研究进一步运用fsQCA方法对影响校长培训项目效果的因素进行分析，提出6条提升项目培训效果的策略。其中，目标导向型、内在驱动型、过程导向型和结果导向型的参培校长能够在项目培训效果的提升中发挥重要作用。［关键词］校长国培计划；中小学校长；培训效果；fsQCA方法［作者简介］郝龙飞，华东师范大学高等教育研究所博士研究生，研究方向：高等教育评价（上海200062）；韩...
