6【特别关注·上海市基础教育全员导师制探索】古往今来，成年生命体对未成年个体的养育、保护和教导行为并非只出现在人类社会之中。许多物种都普遍存在非生育亲代对其他子代的“替代养育（allo-parenting）”行为[1]。尤其是人类的这种“替代养育”，通常被人类学、生物学、进化心理学等领域的学者归因为一种传承基因和衔续文明的本能[2]，具体表现为人们在现实生活中抚育年轻生命成长的集体潜意识倾向。在人类历史上，古希腊在自然科学和哲学社会科学领域，诞生了许多伟大的导师，其中最为人所熟知的苏格拉底（Socrates）、柏拉图（Plato）、亚里士多德（Aristotle），构成了以“导师—学生”的师生关系为基础，开展代际指导和实现文化传承递进的最初样态[3]，对整个人类的文明发展进步产生了极其深远的影响。在历史悠久的中华文明中，“导师”一词虽最早见于宗教典籍[4]，但在夏商时期就出现了尊奉“圣贤”为师的文化传统，并在春秋时代达到鼎盛[5]。后世涌现的一位位闪耀人性光辉的导师形象，无不成为中华历史脉络中弥足珍贵的文化符号和精神财富，虽然历经数千年，但对当代教育思想和教师仍然有着深远影响。教育领域中的“导师制”最早正式出现在14世纪的高等教育，以英国牛津大学的学生发展指导制度为发端，逐渐成为高等教育的一种典型模式[6]。因此，现代汉语词典中的“导师”一词通常有这样两种内涵界定[7]：一是专指高校里的研究生导师，是对在学术科研方面为学生提供指导的教师的尊称；二是指在人类历史上具有举足轻重地位和作出丰功伟绩的引领者，如马克思被公认为全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师[8]。很显然，基础教育领域的“导导师制最早出现在高等教育领域，并逐渐成为高等教育的一种典型模式。在落实“立德树人”根本任务，倡导全员、全程、全方位“三全育人”理念的教育改革背景下，将导师制引入基础教育，成为加强学生发展指导、促进学生全面发展、有效应对新时代学生身心健康问题多发的一种育人尝试。自2020年来，上海试点推行“教师人人是导师、学生人人有导师”的中小学全员导师制，依托全体教师与学生建立“良师益友”的师生关系和开展家校沟通，适时为学生提供理想、心理、学习、生活、生涯等全方位指导，形成基础教育学生发展指导制度和育人方式改革的探索与创新，践行全体教师“为党育人，为国育才”的初心使命，对促进中小学生健康成长和全面发展起到积极作用。全员育人；中小学全员导师制；学生发展指导王枫，上...
