HJSFXYXB65中小学新进教师培训有效性评价模式的探究肖燕1,谭志鹏2(1.湖北省教育科学研究院,湖北武汉430070;2.荆州理工职业学院,湖北荆州434000)[摘要]“有效性”主要是指某一结果的实现程度,某一行为达到的最终效果.培训有效性评价属于培训质量评价的内容,不仅是对结果的评价,还是对过程的评价.需要确定的理论指导,编制合适的评价指标,并遵循一定的规则方法对培训展开全流程、全方位测评.主要目的是发挥评价的导向、激励、改进功能,最终提高培训质量.[关键词]教师培训;有效性;评价模式;探究[doi]10.19575/j.cnki.cn42-1892/g4.2022.06.016[中图分类号]G635.1[文献标识码]A[文章编号]2096—3734(2022)06—0065—04引言中小学新进教师培训评价和教育评价一样,有其内在规律,我们需要明确评价的目的、意义、方法、主体、对象以及注意事项等一系列问题.从1930年,美国的泰勒提出教育评价这一概念以来,人们愈来愈关注教育这一社会活动所带来的价值存在.与此类似,关于教师培训的有效性也同样受到重视.然而教育及教师培训这种以人为对象的社会活动存在一定的特殊性,这就使得此类活动的评价不像纯粹的物理实验一样,可以用确定的数据予以唯一解释.所以在研究过程中,就会存在定性和定量分析相结合.例如,本次中小学新进教师培训有效性评价体系中,各个三级指标的赋值,以及测评过程中的打分都存在一定的主观性.如果要减少主观性,增加数据的客观性,就需要进一步细化指标和评价方法,但这就使得测评过程更加冗杂,降低了评价模式的实用性和可操作性.所以对于此次研究的评价模式,我们试图在科学与实用中寻找到一个平衡点,使其能更好的应用到中小学新进教师培训中来.1核心概念的界定1.1教师培训有效性的涵义“有效性”主要是指某一结果的实现程度,某一行为达到的最终效果.教师培训有效性涵盖了培训的效率和效果,过程和结果,投入与产出等几个方面,并从两个角度着眼:一个是参训老师,另一个是培训的管理组织者.当然,这里提到的产出不是经济学中的数量产出,更多的是培训学员个体的思想、行为的变化.1.2评价模式的涵义评价模式主要是指管理者依据某种评价理论、思想或者特定的评价目标,选取一种或者几种评价方法建立起来的相对稳定的、相对完善的评价体系.本次研究中的评价模式是一种关于中小学新进教师培训策略是否有效的微型评价模型,由培训管理者编制.它涵盖了一定的价值取向和目的,按照一定的操作方法在相应的阶段,由相2022年12月汉江师范学院学报Dec.2022第42卷第6期Jour...
