职业教育研究2023.1职业困惑与迷茫是当代中国青年身上普遍存在的现象，造成这种状况的主要原因，恐与其从小未接受儿童职业教育有关。在我国学前教育领域，儿童职业教育目前还没有受到应有的充分重视，甚至还遭到很多教师和家长的误解。而从我国现实和世界教育潮流看，对学前儿童进行职业教育特别重要，它是学前儿童教育亟待研究的新领域。一、开展学前儿童职业教育的可能学前儿童职业教育有其特殊之处，它并不是针对特定职业进行的，而是面向社会上所有职业；其主要目标是职业意识的启蒙培养，并不是指向特定职业的定向培养。“对学前幼儿实施职业意识教育应是启蒙教育而非职业定向教育”[1]，而后者是中高等职业教育的特点。即使有些家长能懂得儿童职业教育的重要性，但他们还是对此表示怀疑：进行儿童职业教育是不是太早了？其实，不仅我国家长有这种想法，在英国，当政府推出职业指导计划时，“也有教师对这项计划表示担忧，他们认为不可以过早地扼杀孩子的想象力或划定他们的选择范围”[2]。那么，学前儿童职业教育是否可行呢？职业生涯理论认为，人的职业发展其实最早从儿童阶段就已开始了，西方学者对此进行了研究和论证。萨帕认为个体职业发展分五阶段，最早是0~14岁的成长阶段；而这个阶段又可分为三个时期，学前儿童处于4~10岁的幻想期。“这一时期的儿童以需要为中心，在空想中完成职能，如在游戏时，扮演幻想中的角色。”金兹伯格也认为，人的职业发展在11周岁以前主要处于幻想期。“在这一时期，儿童自认为任何期望都能实现，职业选择主要受需要和冲动支配……这个时期的儿童主要是希望自己快点长大，并且有了‘长大以后，我要做……’的职业幻想。”[3]他们认为，人的职业发展前作者简介：屈振辉（1977—），男，硕士，湖南女子学院商学院副教授，研究方向为职业生涯；肖熙（1984—），女，长沙南方职业学院民航学院讲师，研究方向为学前教育；桂艺（2001—），女，湖南女子学院社会发展与管理学院2019级学生，研究方向为学前教育；刘亦盈（2001—），女，湖南女子学院社会发展与管理学院2019级学生，研究方向为学前教育。基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“产教融合视角下学前儿童职业教育研究”（项目编号：22C1441）；湖南女子学院大学生创新创业孵化基地入驻项目“‘趣’‘智’：学前儿童教育产品开发的领跑者”（项目编号:004123）儿童职业教育：学前教育领域的新探索屈振辉1肖熙2桂艺1刘亦盈1（1.湖南女子学院湖南长沙410004...
