政教处范文之班主任培训学习材料:教育、心理与治理理论1、什么是生活教育？生活教育有哪些教育内容？对班主任工作有什么指导意义？“生活教育〞理论是我国著名教育家陶行知先生教育思想的“精华，其主要内容是生活即教育、社会即学校、教学做合一〞。“生活即教育〞是指生活确实是教育，教育与生活不可分割,教育“应该回归生活，给生活以教育，用生活来教育，为生活而教育。社会即学校〞是指社会确实是学校，整个社会确实是教育的场所，要撤除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切延伸到大自然里去，延伸到““社会中去。教学做合一〞是指教学做〞是一件事，不是三件事。教“要依从学，学要依从做；事如何做，就如何学，就如何教。做是教学的中心，我们要在做上教，在做上学。〞贴近生活、贴近学生、贴近实际是生活教育的根本教育原那么和策略。班主任老师要在学科教学过程中，把学科知识与社会实践和生活实践有机结合；在进展思想品德教育过程中，注重学生的参与和体验，要把学生的视野开阔到世界的范围，要经常组织学生参加春游秋游活动，夏令营和冬令营活动，组织学生参加必要的社会劳动和社会实践活动，积极开展社区效劳和其他志愿效劳活动，同时深化学生的精神世界，理解学生的文化生活，思想动向并及时引导。2、什么是主体教育？主体教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？主体教育是一种以自主性、主动性和制造性为根本特征的教育思想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育理论和教育流派。作为一种教育思想和教育理论，主体教育符合世界教育改革的潮流，是当前我国施行素养教育的核心咨询题，也是根底教育课程改革的重要理念。在我国教育界，主体教育思想从20世纪80年代开场，后经北京师范大学裴娣娜教授带着其科研团队通过了十几年的教育研究和实验，得到了广阔理论工作者和实践工作者的普遍认可，对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深化的阻碍。主体参与、合作学习、差异开展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体教育施行的根本策略。主体参与的目的在于：通过构建学生的主体活动，完成认识和开展的任务，促进学生主体性开展；合作学习的目的在于：通过在实践活动根底上的主体合作与交往，促进学生主体性的开展和培养学生的社会习惯性；差异开展的目的在于，针对学生之间的差异，最大限度地利用学生的潜能，施行有差异的教育，使每个学生都得到有效开展；体验成功的目的在于通过主体参与，引导和协助学生获得成功的...
