政教处范文之心理健康教育讲座材料但由于心理健康教育对多数人来讲依然一个新课题，加之目前有关方面对这项教育内容还缺乏统一、标准的要求，因而有必要进一步明确学技心理健康教育应该做些什么。当前的误区误区一：心理健康水育确实是搞心理测验在实践中，把开展心理测验作为学校进展心理健康教育主要内容的学校确有不少，大概只有对学生进展了繁多的心理测验，才能给学校带来蓬勃开展心理健康教育的光环。事实上这种作法在理解小孩开展情况的同时，也带来了许多难以防止的负面阻碍。将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，甚至是非常危险的。由于缺少专业人员的指导与训练，许多学校在心理测验量表的选择、施行心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性，学校正测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法，将结果随意公开，或以此给学生分类、贴标签等等。这些都可能在有意无意间损害学生和家长，结果完全违犯了教育原那么。还有一些学校积累了许多测验征询卷，却不知如何分析，如何使用，更难以提出有针对性的教育建议，结果造成了宏大的浪费。这些做法，都使心理测验成为赶时髦，而与真正的心理健康教育相去甚远。心理测验的目的主要是为学技开展心理健康教育提供信息与效劳，它们重于描绘学生心理开展的现有情况，理解在征询、辅导、教育之后学生心理开展出现的变化与改善。学校在进展心理测验时，首先要明确测验目的，有的放矢地选择测验工程；其次要注重测验施行过程的科学性和测验结果的保密性；最后还要科学地分析、解释测验结果，提出有价值的教育建议。学校还应依照测验结果反映出来的规律、特点及征询题，调整与完善心理健康教育工作。误区二：心理健康教育确实是进展心理征询依照各级教育部门的要求，有越来越多的学校开场建立心理征询室。为此，他们投入大量的人力、物力，派出老师参观、学习，并要求老师尽快面向家长、学生开展心理征询。在非常多学校看来，开展心理健康教育确实是开展心理征询。事实上，由于专业才能的限制及时间、精力的局限，非常多开展心理征询的老师承担不了这一责任。他们感到力不从心，并产生较大的压力。心理健康教育的才能需要在开展心理征询的实强中不断总结和提高。对中小学老师来讲，在短期为完成这门专业的学习、并非常快投入工作是不现实的。此外，学校心理健康教育的目的主要是促进“全体学生的开展，因而学校心理健康教育的内容应当表达重全体、重预防、重教育〞的思想，而...
