政教处范文之小学浅谈后进消费生缘故及转化措施随着素养教育的推行，面向全体、促进学生全面开展的观念越来越被广阔老师所接受，关心后进生的转化，成了许多老师特别注重的咨询题。现实生活中为什么会产生这么多后进生？对他们如何施教？笔者依照本人的教育教学实践，对后进生的产生缘故及转化措施作了如下讨论。一、后进消费生的要素1、家庭要素研究说明后进生父母文化程度偏低，农民和个体运营者居多，家长对子女教不得法或忙于经商，无暇教育子女；或放纵溺爱，包庇纵容；或粗暴无知，施行打骂。中国家长往往把小孩的成绩作为家长之间互相攀比的资本，我认为这种做法对小孩的心理损害是特别大的。父母是小孩最亲近的人，父母对小孩的认可或绝望情绪直截了当阻碍小孩的身心开展，因而家长对小孩提要求一定要适当，要同意小孩一点点进步，要擅长正确地引导，决不能把互相之间的攀比看作是对小孩的鼓舞，这种做法往往适得其反，造成小孩心理压力过大而自暴自弃。2、学校要素因受片面追求升学率的阻碍，老师往往倾向少数尖子生，提咨询咨询优生，板演找优生，谈心叫优生，局部老师缺乏正确的教育方法，个别老师不注重师生双方理性和感情的交流，虽有恨铁不成钢的良好愿望，但态度僵硬，教育方法欠讲究。如随意指责、嘲笑学生，导致师生对立，对学生的心灵造成极大的损害等。老师要把一局部精力放在后进生身上，即便短时间内起不到明显效果，但对学生会起到潜移默化的作用。3、学生本身要素就学习而言，后进生大都不明确学习的目的性和重要性，学习上的过重课业负担，使学生对学习缺乏兴趣。他们中的大局部人缺乏上进心、自制力和恒心，学习才能不强和方法不当，其中大多数人都希望找到学习上的捷径，期望一步登天，而不是脚踏实地，遵照学习规律，注重知识积累，学习效果差。这些缘故导致学生学科开展不平衡，构成学习上的恶性循环，最后对学习完全放弃。就行为标准而言，中学生年龄小，性格特征尚未定型，加上精力充分，他们中的多数人生性贪玩，好动好斗，又缺乏推断才能和自控力等。一定时期内，他们假设没有遭到良好的教育，不好的适应和行为没有及时的纠正，那么他们的行为标准越来越差，甚至走向违法犯罪的道路。二、转化后进生的措施1、从心理上不歧视任何一个后进生。学生违背纪律一定要遭到适当的纪律处分，这一点能够说是天经“地义，所谓无规矩不成方圆〞。但是处分轻了达不到效果，重了可能产生消极的抵触情绪。学生违背纪律是一件不好...
