“政教处范文之初一新生〞不良习惯症的分析研究九月一日，初一新生有的在家长的护送下，有的三、五成群，带着一种兴奋、好奇而害怕的心理到中学报到入学，第一次升旗仪式下，国歌唱得声音最高、最尖脆的是初一年级学生；学校进展大扫除活动，干得最起劲最认确实是初一年级学生。但是好景不长，第一次……单元测验后，就有局部学生成绩不理想，第二次、第三次，一段时间下来，局部学生就会产生厌学情绪。迟到、旷课现象开场出现，更为严峻的是有些学生开展到回原小学撬门、扭锁、盗窃、搞破坏，结伙敲诈小学生等。初一新生在入学后不久便出现如此大的变化，怎不令人深思、心急！如今，假设找不准导致的缘故，不及时采取措“施，这些半幼稚半成熟的处于动乱之中的学生就有可能因而而坏〞下“去。二、病理〞分析1、时间、空间、信息要素从时间要素看：小学阶段每天6节课，每节课40分钟，一个星期上四天半课〔周三下午老师学习、学生放假〕，而初中阶段，一般学生每天都上8节课，一节课45分钟，一个星期学生在校不少于6天，少数学校甚至连星期日、晚上也用来补课、过长的课业时间，所以地挤占了学生的休息、活动时间，这关于刚离开小学仅两个月的初一新生来说实在是太苦了！结果是在校时间长、学习效果差。从空间要素看：农村完小一般规模不大，活动空间小，学生都是本行政村的，学生距家近，上学不出村，老师与家长一般都熟悉，也非常容易联络，而农村初中一般每乡镇1--2所，学校规模较小学要大得多，学生上学要远得多，相当一局部学生耐住校就读，第一次独立生活，学生活动空间明显增大，老师进展家访也非常困难，结果是学生生活苦，老师治理难。从信息要素看：在小学里，由于学生人数少〔一般在200人左右〕、范围小，信息相对闭塞，而中学，由于人数多〔一般在1000人以上〕范围广，各种信“息非常快地在学生中互相传播、互相阻碍，俗话说：人上一百，五颜“六色〞。互相作用的结果非常可能确实是近朱者赤，近墨者黑〞；另一方面，老师与家长的信息沟通不容易，这一通一阻的现象，被一些学生钻了空子，在校瞒老师，在家瞒父母。2、教学内容、教学方法要素教学内容要素：应该说不管是教学大纲，依然教材，特别是新教材，都十分注重了中小学的衔接，这些都是初一新顺利学习的有利要素，那么，咨询题出在哪里呢？我们认为，其一课程的增加，特别是新课程的开设，如农村中学的英语等，学生并没有多少心理预备，更没有什么知识根底，刚开场可能还有一些兴...
