-092-2023年第25期（总第365期）德育研究九年一贯制学校德育一体化管理工作模式的实践研究樊鎏摘要：推进九年一贯制学校德育工作一体化，是响应国家号召的必然选择，也是落实立德树人根本任务的具体体现。然而，受到各种制约因素影响，一些学校德育工作系统化、制度化等方面的进程减缓。文章通过对九年一贯制学校德育一体化的实践、探索与分析，提出可通过强化顶层设计，创新与改革教学方式，开创德育一体化新局面，提高德育管理工作质量和效率。关键词：本文系九年一贯制学校；德育一体化；管理工作模式基金项目：本文系苏州市中小学德育学会“十四五”课题“多子女家庭中家庭教育存在的主要问题及对策的研究”研究成果。作者简介：樊鎏（1976—），男，江苏省昆山开发区青阳港学校。不论是九年一贯制学校还是普通学校，德育管理工作都要具有一致性，以使学生在升学阶段更好地适应新学校的德育方式，跟上德育进度，达到培育全体学生道德素养的效果。德育一体化的教育模式，是横向跨越小学到初中不同阶段、纵向以德育内容和目标一体化为轴心形成的经纬度相交的教育模式［1］。一、九年一贯制学校德育一体化建设的内涵与意义（一）德育一体化管理工作模式的内涵1.德育目标一体化学校德育工作的目标在于培养不同学段的学生爱党爱国爱人民的情怀，增强学生爱护国家的意识和承担社会责任的意识，使不同学段的学生初步了解、高度认同我国社会主义政治制度的优势，了解我国的优秀传统文化以及具有中国特色的先进文化，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信［2］。同时，学校要通过德育目标一体化引导学生准确理解社会主义核心价值观的内涵和实践要求，培养学生优秀的道德品质、良好的行为习惯和正确的三观，促进学生核心素养提升，实现德智体美劳全面发展，为后续成长奠定坚实的思想和行为基础。2.德育内容一体化学校要将社会主义核心价值观有机融入九年一贯制学校的各种课程中，深入开展各种主题教育，培养学生坚定的理想信念，引导学生真正做到将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。不仅如此，学校还要开展中华优秀传统文化教育，引导学生了解优秀传统文化的内涵和功用，同时结合环境保护教育和心理健康教育，培育学生健全人格，使其形成积极向上的处事态度和良好的心理品质。（二）开展德育一体化管理工作的意义德育一体化建设有利于落实立德树人的根本任务，是培养社会主义接班人和实现优质教育的现实需求［3］。九...
