幼教特教YOUJIAOTEJIAO教师·TEACHER0782023年11月Nov.2023开放式户外游戏活动中，“开放”为活动基本特点，与传统户外游戏活动对比，其减少了区域间隔断及活动人数限制，不仅实现了“多区域并联”教育模式，同时有效落实了“混龄教育”理念，对提升幼儿交往、游戏、活动、学习等能力起着积极作用。培养幼儿学习品质，让其建立有益于终身发展优良品质，是学前教育工作重点。因此，教师需全面提升对开放式户外游戏活动的认识，加深对不同项目、游戏、活动的开发，将幼儿学习品质培养目标融入其中，借助游戏活动促进幼儿学习主动性发展，构建“寓教于乐”的教育模式。一、科学设计幼儿户外游戏，为学习品质培养提供前提保障开放式户外游戏活动，首先要做到“空间”与“时间”的开放，在幼儿学习品质培养工作中，教师要科学设计幼儿户外游戏场地空间，并灵活调整幼儿户外活动实践，为幼儿学习品质培养工作做好前提保障。（一）科学规划场地空间，优化户外场地设置在幼儿户外游戏场地空间的规划上，教师应确保幼儿活动场地的“全面开放”。在以往户外游戏活动场地设计中，幼儿活动空间有限，大多在有限区域开展游戏活动，或在操场上自由活动，区域间缺乏流通性，场地空间更存在局限性。在开放式户外游戏活动设计中，教师要综合利用园所所有场地，并根据幼儿兴趣需求，科学优化户外场地设置，让幼儿自由地玩、尽兴地玩，以点燃幼儿参与户外游戏活动积极性，强化其学习主动性。例如，传统户外游戏场地大多以“运动器械”为主，缺乏其他活动区域，在开展开放式户外游戏活动时，教师可在户外为幼儿创设“美工区”“角色表演区”“建构区”等，因地制宜设计区域场地，丰富户外游戏种类。“美工区”可设置在围墙附近，以涂鸦形式开展活动，让幼儿在墙面展开艺术创作；“表演区”可设置在大树下、草坪上，搭建“森林舞台”，满足幼儿展示自己的成长需求；“建构区”可创设在户外沙水区，并为幼儿准备沙土模具，用沙水造型满足幼儿建构需求。除此之外，各个区域无须搭建“间隔栏”，要保证各个区域间流通性，以开放性环境激活幼儿创造思维，发挥开放式户外游戏活动的教育优势。再如，教师需要合理利用户外环境中每一块场地，种植园、花坛、果树下等空间，皆可成为幼儿户外游戏活动区域。教师应分析不同场地特点，在确保环境安全、无视觉盲区、便于管理基础上，将其扩充为幼儿户外游戏一部分，并有效落实“开放式”教育要求，为幼儿学习品质培养做好前提保障工作...
