NEWCAMPUS治校经略9随着课改的不断深化，育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学成为必然。滨州实验中学是一所建校只有9年的年轻学校，面对诸多新的挑战，学校积极运用系统思维，体现“情怀—理念—内容—机制—评估”全要素，注重专家、教师、学生的多主体参与，围绕课程、课堂、评价和资源等教学过程的全部内容，构建了一套可持续、可复制的“五力”校本教研体系，真实施有了真效果，推进了学校的高质量发展。一、“五力”校本教研体系的核心阐述“五力”校本教研体系分为启、训、研、展、评五个环节，分别对应着动力、能力、实力、魅力、活力，最后达到有影响力。启，指的是唤醒教师的专业成长自觉，开启他们的“小宇宙”，变“要我教研”为“我要教研”，让教师做教研有动力；训，指的是唤醒教师的专业成长自觉后，通过多种形式的培训，让其清楚教研做什么、怎么做等，使其做教研有能力；研，指的是通过多种途径和措施把教研落实、落地、落到位，提升校本教研质量，让教师做教研有实力；展，指的是积极承担各级各类教研活动，进行各种教学展示，进一步推动优质教学资源的交流与共享，让教研充满魅力；评，指的是多元评价，制度规范，保障教研的有力、有序，将教研成效纳入教师专业发展评价，让教研充满活力。二、“五力”校本教研体系的推进措施（一）启——让教师做教研有动力要让教师做教研有动力，首先要唤醒教师的教研自觉，开阔教师的视野。一是“请进走出”，近距离接触先进，刷新认知；二是开展读书活动，向名家学习，注入活力；三是向同伴学习，对标找差距；四是向学生学习，激发为师动力。教师的视野拓宽了，差距找到了，内省发力了，内驱启动了，做教研就有了坚实的基础。（二）训——让教师做教研有能力学校搭建四个有机联系的平台，即自主研修平台、专家引领平台、校际联动平台和主题牵动平台。四个平台相辅相成，同心助力教师专业成长。学校根据不同教师群体的需求，采取菜单式培训。通过线上和线下相结合，利用沉浸式、实践式等不同方式的培训，提升教师的教研能力。自主研修平台指的是学校建立的教师个人发展系统工程、教师个人成长档案、微研修载体（如开设了以某些教师名字命名的微信公众号等）等平台。自主研修是教师开展教研工作的基础和前提，是一种主动开展研究的行为。学校通过这些平台来提升教师个人发展的内在动力。专家引领平台指的是国家智慧教育公共服务平台、中国教研网、知名专家的公众号以及学校聘请的...
