138/2024/02/语文教学与研究/博硕论坛／高中语文逻辑思维学习策略模型建构及问卷编制杨志刚杨志刚，华南师范大学教育科学学院博士研究生。摘要：高中语文逻辑思维学习策略模型的建构有助于科学评估学生的逻辑思维学习策略水平。为此，基于已有研究与师生访谈结果，提出高中语文逻辑思维学习策略模型假设，并独立编制高中语文逻辑思维学习策略问卷，通过两次问卷施测，不断探索、修订、验证模型。研究结果表明：高中语文逻辑思维学习策略由学习准备、学习认知与学习监控三个二阶因子策略和学习意识、逻辑基础、语逻关系、阅读逻辑、表达逻辑、解题逻辑、过程监控、方法监控八个一阶因子策略构成。经模型校正、效度检验及比较，高中语文逻辑思维学习策略二阶三因子一阶八因子模型适配度良好，结构更优；基于模型构建的高中语文逻辑思维学习策略问卷信效度优良，可用作语文逻辑思维学习策略水平评测工具。关键词：高中语文；逻辑思维；学习策略；模型建构；问卷编制逻辑思维的发展是高中语文学科核心素养的重要体现，发展学生逻辑思维是高中语文新课程教学的重要目标。过往学科教学领域的逻辑思维学习策略研究大多侧重于教师的教的立场，重点探讨教的策略，而基于学生维度的逻辑思维学习策略模式的实证研究鲜见，尚未形成具有量化数据支撑的逻辑思维学习策略模型，相应的学习策略测评问卷则几乎没有。教与学关系的深层结构表明教与学的矛盾关系中“学”才是矛盾的主要方面，体现着教学的总体预想效果。因此，高中语文逻辑思维教学研究需要加大对学生的学的一方的考察,尤其是对逻辑思维学习策略的探讨。本研究尝试构建出适配度良好的模型和信效度较高的问卷，为逻辑思维有效教学实践提供相关参考。一、模型假设逻辑思维，即合乎逻辑的抽象思维，是“不依靠直觉和表象而是遵循严密的逻辑规律得出推导结论的思维样式”[2],是“人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映现实的过程"3]。“逻辑思维，是致力于推理研究的哲学分支，侧重于推理过程的结果，即推理过程中信念以及构成信念的要件之间的某种逻辑关系。”[4而策略，本质上是指行为主体为实现某一目标或意图而采用的一系列具体的问题解决的行为方法或方式。由于思维与语言“天生”存在的密切关系，基于语言能力与思维能力发展角度，本研究所言“高中语文逻辑思维学习策略”主要是指在高中语文教与学的活动中，用以培养学生借助概念、判断、推理等来科学地反映现实、解释世界的语言...
