942024年第3期小语论坛小学语文故事文本教学中复述教学的运用韩宝娟摘要：语文教学视野下，复述是学生依托课文文本，根据自身理解对故事内容进行概括，并在发散思维的基础上组织语言，将故事内容表达出来的过程。在组织复述教学的时候，要深入文本以树立单元整体教学理念，要创设复述情境以丰富学生学习体验，要抓住关键词语以引导学生详细复述故事片段，要运用评价支持以深化师生之间互动。关键词：小学语文；故事文本；复述教学所谓复述就是要求学生依托课文原材料，根据自身理解发散思维，并组织语言，将故事内容表达出来。复述的结果体现学生对语言材料吸收和内化的程度。教师要将复述能力培养作为课堂训练要点，借助教材中大量故事文本，培养学生材料整合、语言表达、逻辑思维等方面能力。一、深入文本，树立单元整体教学理念在故事文本教学过程中，教师深入解读文本是展开复述教学的重要逻辑起点。教师要树立单元整体教学理念，利用单元导读内容，引领学生发现教材中的语文要素、人文主题，明确单元学习任务、学习方法。教学之前，教师应深入解读文本，将故事内容读透，分析故事复述教学难点，定位教学目标。例如《西门豹治邺》所在单元均为历史故事，除了本篇课文以外，教材还编排了《故事二则》《王戎不取道旁李》等文章，语文要素是“对文章主要情节进行梳理，用简单的语言进行表述”。因此，在课堂上，教师要指导学生展开多元化阅读，先浏览课文，之后聚焦关键句子和段落，为复述做准备。在授课期间，教师应有侧重地辅助学生梳理文章内容，传授其复述技巧，帮助学生在阅读过程掌握复述策略。教师可从单元整体教学出发，整合“语文园地”内容，提出复述要求：复述时应抓住主要内容进行，次要内容可省略，应具备区分情节主次的能力。本篇课文中的三个情节分别为：调查民情、惩治官绅和兴修水利。其中第一部分为故事起因，第三部分为故事结果，均属次要情节，简单复述即可；而第二部分则属于重点内容，描述阶段要准确描述西门豹行为。在阅读教学期间，教师要结合“语文园地”中“长话短说”“词语段落运用”的要求，训练学生有目的性地转化冗长的句子和情节。教师要运用单元整体教学方式，对教学目标进行解读，把握简要复述教学要求，优化教学过程设计，突破单篇故事教学思维定式，为复述教学顺利实施奠定基础。二、创设复述情境，丰富学生学习体验在故事类文本教学过程，创设复述情境有助于学生创造性思维的发展，突出对故事的创造性加工。...
