442024年第2期学术新邦教学应对高中语文教学中陈玉瑶情境任务设置的误区与纠偏摘要：在高中语文教学中，情境任务的设置是落实学习任务群教学的重要环节，有些教师在情境任务设置上偏离教学目标，陷入穿靴戴帽、过于简单等误区。教师需要认识到情境任务设置的重要性，紧紧围绕教学目标、抓住教学重难点进行设置，使情境任务设置指向语文核心素养的培养。关键词：高中语文；情境任务设置；误区与纠偏在高中语文教学中，情境任务的设置是落实学习任务群教学的重要环节，关系到教学目标能否有效达成和学生语文核心素养能否获得发展。但有些教师在情境任务设置中一味追求趣味性而忽视真实学习的需要，致使情境任务设计偏离教学目标。因此，教师需要充分认识情境任务设置的要求与原则，在充分尊重文本和结合学情的基础上，努力让情境任务契合教学目标。一、情境任务设置的常见误区随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的实施，学习任务群成为课程内容的组织与呈现方式，设置情境任务开展语文教学活动就成了热点话题。只是有些教师的情境任务设置仅仅是赶时髦而陷入了误区，为设置而设置，与新课标要求相距甚远。（一）情境任务设置穿靴戴帽一些教师对学习任务群下的情境任务设置的意义与价值缺乏充分认识，认为大家都说要这么做，自己也得做做样子。在具体课文教学中，往往绞尽脑汁在导入环节来个情境创设，之后就扔在一边继续“我行我素”。如在《念奴娇·赤壁怀古》中播放电视剧《三国演义》的片头画面，配乐朗读课文。看上去很有阵势，学生自然很期待，但接下来教师就进入了传统的课文讲解，学生瞬间回到了索然无味的状态中。这样穿靴戴帽式的情境任务设置无法发挥出应有的价值。毕竟苏轼的这首词具有很高的艺术水平，学生并非读读课文就能真正理解，需要教师通过情境创设多方引入文本以外的丰富资源，帮助学生走进作者的内心世界。以上做法让情境设置成了教学导入环节的道具，严重偏离了教学目标要求。（二）情境任务设置过于简单在学习任务群教学中，情境任务的设置是针对文本特质开展的。但有些教师关注的是情境任务活动的落实，出现了简单化倾向，同样达不到情境任务设置的目标要求。如《荷塘月色》是朱自清的名篇，学习在写景中自然地融入情感是教学重点。有位教师创设的情境任务是：梳理课文中作者的行踪与所见景色，绘制“荷塘”的游览路线图，为“荷塘”这一景点撰写推荐词。这样的情境任务对高中学生来说太过简单，根本用不着费心思就能...
