中旬刊2024年第1期15初中语文整本书阅读过程指导策略梁蓉婷摘要：随着新课标颁布和新教材的实施，整本书阅读成为当下语文教学中的热点和难点。文章以七年级上册“名著导读”《西游记》为例，探讨教师在读前、读中、读后不同阶段的教学策略，旨在有效推进整本书阅读活动的顺利开展，引导并帮助学生逐渐形成自主阅读整本书的能力。关键词：初中语文；整本书阅读；过程指导；有效策略初中语文统编教材以“名著导读”单元的设计来落实课程标准中的整本书阅读的要求。学生阅读整本书，尽管以课外阅读为主，但阅读整本书的过程都需要教师进行指导，以发挥教师在整本书阅读中的引领作用。本文以七年级上册“名著导读”栏目安排的第二个选篇《西游记》为例，探讨教师在读前、读中、读后不同阶段如何为学生搭建交流平台，才能有效推进整本书阅读活动顺利开展的策略。一、读前：围绕激发兴趣和指导方法进行“读前”指导需要充分考虑学生在整本书阅读中的困难，即阅读量大、阅读难点多以及文本中存在的距离感等［1］，教师需要结合课外阅读课内指导的特点，从阅读规划、阅读态度、阅读方法上加以切实指导，以激发学生的阅读兴趣，找到适宜的读书方法，让学生在整本书阅读上开好头、起好步。具体到《西游记》整本书阅读来说，它所承载的是“精读和跳读”方法的学习与运用，因此教师需要从以下方面进行读前指导。首先针对学生对《西游记》的已有了解，设计有挑战性的问题，激发学生阅读整本书的兴趣。如关于学生最喜欢的人物孙悟空的问题有：“孙悟空拿手的筋斗云有没有人能跟得上？”针对法器的问题有：“除了紧箍咒，你还知道金箍咒、禁箍咒吗？它们给了谁？”针对反面对象的问题有：“红孩儿是不是妖怪？哪里的妖怪最多？”等，学生难以回答这些问题时，教师指出要想知道答案，必须读《西游记》整本书。其次，需要引导学生制定合理科学的阅读规划，在大致相同的阅读时间内，不同层次的学生根据自己的阅读能力确定阅读进度，根据兴趣选择自己参加的阅读小组（取经组、神仙组、妖魔组、主题组、表达组等），规划中还需要列出阅读需要关注的重点，如分析评价主要人物，梳理复述重点故事情节，了解描写方法，体会丰富的想象及寓意等。再次需要重点指导精读和跳读这两种阅读方法。整本书阅读中的精读有三个方面的体现：一是有重点地读，书中精彩的内容就是阅读的重点，如“大闹天宫”“三调芭蕉扇”等；二是分析表达方法，从与妖魔争斗的过程关注故事的结构，尤其...
