江龙：专业教学体系下“植物生理学”课程思政教学探索┃227专业教学体系下“植物生理学”课程思政教学探索江龙（贵州大学生命科学学院，贵州贵阳550025）摘要：高等学校全面推进课程思政建设，是贯彻落实“育人的根本在于立德”这一根本任务的关键环节。如何在生物科学的专业课程中植入课程思政元素，并与专业教学有机融合，关系到该课程的学科地位和育人价值。以“植物生理学”课程为例，以课程性质、教学目标与教学要求为基础，分析该课程的思政特征，提出专业教学体系下“植物生理学”课程思政的教学目标，以期为高校“植物生理学”课程思政教学提供参考。关键词：课程思政；“植物生理学”；生物科学；教学改革；人才培养基金项目：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“‘植物生理学’课程思政建设与实践”（2021027）；贵州大学“生物科学国家级一流本科专业”建设项目。作者简介：江龙，男，博士，贵州大学生命科学学院教授。党的二十大报告强调“育人的根本在于立德”［1］，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。课程思政要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，这是贯彻“育人的根本在于立德”这一根本任务的关键环节。习近平总书记指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应”［2］。在为党育人、为国育才的过程中，课程思政地位重要、使命光荣，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求，是实现“三全育人”的重要途径，是加强师德师风建设、培养高素质教师队伍的具体体现。本文以生物科学专业的主要课程“植物生理学”为对象，探讨如何在专业教学体系下融入课程228┃AcademicsandPractice学术与实践思政元素，实现“植物生理学”课程思政教学目标，并以部分章节的实际教案为例，供高校教学同行参考。一、“植物生理学”的课程性质植物生理学是研究植物生命活动现象和规律的科学，是生物科学主要学科之一，也是生物类和植物生产类各专业的必修专业基础课。“植物生理学”课程内容包含植物生长与发育、物质与能量转化、信息传递与信号转导3个方面。该课程旨在通过学习、认识植物生长发育的生理生化过程和本质，有效利用水分、土壤、光照、大气等环境资源，控制植物生长发育，为促进植物高产、优质提供理论依据，满足人类日益增长的需求，为全面建成社会主义现代化强国和实现农业现代化服务。（一）教学目标“植物生理学”的教学目标意在使学...
