171交流探索中职学校电工基础教学中的分层教学策略朱艳娟（高邮市菱塘民族中等专业学校，江苏高邮225652）【摘要】随着教育教学政策的不断深入，中职学校的电工基础教学受到了广泛的关注，培养学生专业技能、提升学生电工专业水平是中职学校电工基础教学的主要教学目标。受各方面因素影响，中职学生的电工基础水平存在一定的差异，而传统的教育教学理念又有着“一刀切”的问题，优等学生“吃不饱”、中等学生“吃不好”、学困生“吃不了”的情况比比皆是。运用分层教学法就可以很好地解决这一问题，教师应科学划分学生层次、明确分层教学目标、合理安排学习任务、分层完善评价系统，满足学生的个性化学习需求，引导学生逐步掌握适合自己的学习方式，从而有效提高中职学校电工基础教学的效率。【关键词】中职学校；电工基础；分层教学；有效策略【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0171-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.01.052电工基础在中职学校电工类专业中扮演着十分重要的角色，具有较强的复杂性和学习难度。然而，中职学生有着水平不一的特点，传统的教学方式显然已经无法满足当下的教学需求。这就需要教师在中职电工基础教学中适当应用分层教学法，将学生科学分层，为不同层次的学生设立不同的教学目标，安排较为合理的学习任务，并在完成任务后进行分层评价，使所有学生都能找到合适的学习方式，并逐渐爱上电工基础学习，从而培养出更多的电工人才，为社会电力设施维护以及电力系统的稳定运行打下良好基础。一、分层教学的概念分层教学就是根据学生之间存在差异这一现象，将教学目标、学习任务科学地进行分层的一种教学模式。通过将学生划分为不同层次，并结合不同层次布置分层学习目标，安排分层学习任务，每个层次的学生都能发挥自己的价值，从而在不断学习中取得良好成绩。具体来说，中职学校电工基础教师在实施分层教学时，要全面掌握学生的具体学习情况，并对学生科学地划分层次，结合学生发展与学习需求，为学生提供贴切的指引，使学生更愿意在课堂上学习电工基础的相关知识，使不同层次的学生能在分层教学中取得较为理想的学习效果，从而整体提升学生电工基础知识水平。二、中职学校电工基础教学中分层教学的意义（一）激发学生学习兴趣，满足学生个性化发展需求受传统教育教学模式以及应试理念的影响，大部分中职电工基础教师在教学时更愿意采用“知识传输”的教学方法，导致电工基础课...
