124esteachers@163.comTel:027-87158992ENGLISHSQUARE收稿日期：2023-4-15概念整合理论对高中英语读后续写教学的启示□杨建国何慧心[摘要]高中英语读后续写题型旨在提高学生的思维能力与语言技能，帮助他们真正内化知识并促进素质养成。但是，由于受到汉英思维差异的影响或自身理解能力有限，部分学生难以产出具有连贯性的续写内容。概念整合理论通常用来解释言语意义的实时建构，为语篇连贯的解读提供新的角度。本文基于概念整合理论，从认知视角解读语篇连贯，并探究其对教学的启示。本文发现，关注学生的已有认知图式以及对联想能力的训练有助于促进学生对语言文本的理解，从而促进其语言产出。[关键词]概念整合理论；读后续写；语篇连贯；教学启示[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2024）04-0124-05王初明教授在2012年首次将读后续写作为考试新题型进行开发，并通过相关研究论证该题型对二语学习能力的提高与考查都发挥着极大的作用，其优点之一是促进学生学习连贯表达，使得语言理解与产出紧密结合（王初明等，2013）。高考评价体系中英语科目对书面表达的考查也明确了意义连贯这一要素（陈康等，2019）。该题型在2016年首次试用后得以在全国范围内推广。但是，部分学生在读后续写中仍存在着一些问题，例如续写内容与阅读材料之间的关联性不强、续写内容缺乏逻辑性等。想要解决以上问题就必须先提高学生的语篇连贯能力。架为国际交流人才培养带来了一些启示：我们需要以外语教学目标为依据，正确理解并应用CLIL理念；以国际交流为导向，构建CLIL课堂教学模式；以交际需求为本位，设置多元化的CLIL课程；以学生水平为依据，制定科学的CLIL评价分级量表；以国际交流为驱动，积极开展多层次国际合作，提高我国教育国际化水平。为了顺应全球化对人才培养的要求，外语教育必须积极寻求外语教师与学科专家的深度合作，探索专业知识和外语能力的跨学科深度融合途径，培养学生在国际政治、经济、科技和文化等领域的国际交流能力。参考文献[1]COUNCILOFEUROPE.CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages：Learning,Teaching,Assessment[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，2001.[2]COYLED，HOODP，MARSHD.Contentandlanguageintegratedlearning[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，2010.[3]DALTON-PUFFERC.Content-and-languageintegratedlearning：frompracticetoprinciples?[J].Annualreviewofappliedlinguistic...
