第30期*本文系2023年度河南省重点研发与推广专项（软科学）项目“家庭教育促进法实施背景下家长教育能力提升路径研究”（项目编号：232400410144）的研究成果。作者简介：睢瑞丹（1976-）女，河南滑县人，新乡学院教育科学学院副教授、硕士，主要从事教师教育、基础教育研究。党的二十大报告指出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”，彰显出我国以教育人的决心。不仅如此，近年来我国就“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育问题，推出多项新型理念与战略，指明要加快技能型社会建设步伐。技能型社会建设要求“国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能”，是人、技能与社会相融互促的具体表现，目标在于扩大技能型人才供给。据全国总工会公布数据显示，截至2021年底，我国劳动者总数超过2亿，其中高技能人才仅占30%［1］。这意味着我国面临较大高技能人才缺口，距技能型社会建设目标仍有一定差距。对此，2022年12月，国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出，“以推动职普融通为关键……培养更多高素质技术技能人才……加快建设教育强国”。现阶段，职普融通迎来政策出台、地位提升、模式创新的时代机遇，承担起培养高技能人才、完善现代教育体系的重大职责，成为技能型社会建设的有力保障。然而，改革力度不足、融通深度不够、管理体制“二元分割”等问题，致使职普融通陷入发展困局［2］［3］，阻碍技能型社会建设目标顺利达成。本文立足于教育强国战略，对职普融通赋能技能型社会建设的时代机遇、实现障碍与推进策略进行探讨，以期为助力技能型社会建设、推进教育强国战略实施提供有益借鉴。一、教育强国战略下职普融通赋能技能型社会建设的时代机遇（一）顶层设计持续完善，为职普融通赋能技能型社会建设提供方向指引2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，为教育强国战略目标下职普融通稳步推进奠定良好政策基础。2020年5月新修订的《中华人民共和国职业教育法》（下称新《职业教育法》）规定，“职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教姻睢瑞丹摘要：随着教育强国战略纵深推进，职普融通迎来一系列良好机遇，主要体现为顶层设计持续完善、职教改革持续深化、职普融通模式创新。目前，职普融通发展资金不足、课程建设缺乏细则指引、职普融通机制尚不完善、职普分流加重社会偏见...
