小作家选刊核心素养导向下小学语文教材中文化自信内容表征与教学系统跟进研究罗克平（重庆科学城走马小学校，重庆九龙坡４０００００）摘要：核心素养导向下，教师要把文化元素充分融入小学语文教学之中，培养学生的文化自信，促进学生语文核心素养的发展。基于此，本文主要从两个部分出发，第一部分以统编版小学语文教材中的行旅诗为研究对象，通过解读地点的深层次内涵和剖析外在的诗歌意象，加强学生对中华优秀传统文化的认知。第二部分以创新教学方法、组织实践活动为抓手，通过连接文本与生活、改变评价方式，深化学生对文化的理解，提高学生的文化认知水平。希望能为教师加深文化内容的教学提供一定的参考。关键词：语文教学；文化自信；行旅诗中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ在统编版小学语文教材的诗歌中，行旅诗占了很大的比重。这类诗歌展现了诗人旅行中的经历和感受。与其他题材的古代诗歌相比，行旅诗中的地点常常烙下了作者思乡之情。这些地方主要有两种类型：一种是指向明确的地方，如寒山寺、瓜洲、白帝城、建德江等；另一种是一般地点的名称，如长亭、客栈、江岸、异乡等。以培养学生的文化自信为切入点，解读行旅诗中的地名就会发现，这些地方已不再是一个冷漠的区域象征，更多的是诗人游历情绪的“见证者”，承载着诗人的思乡之情和孤独之感。此外，培养学生的文化自信，也不能只依靠古代诗歌，教师还要关注语文课程中的思政内容，如革命文化和社会主义先进文化，深入解读教材，开展多样化的实践活动，打造完善的教学系统，配合中华优秀传统文化，使学生的对文化的理解更加全面。一、聚焦语文之“象”，培育文化自信１．探寻视觉形象：让文化自信有温度（１）对焦行旅景观，使学生感受语言的温度。在通过古诗教学培养学生文化自信时，教师要从语言入手，因为游历中的地点、景物、事物，都会引起诗人的情绪变化。将旅行风景定格在特殊的地域环境中，使诗歌的语言更具张力。如在《夜书所见》一诗中，“江上”一词虽然没有明确表明所在地域，但此句末却巧妙地点出了诗人“客”的身份。江面上，秋风萧萧，摇曳着梧桐树叶，使远行游子的思乡之情油然而生。教师可以引导学生想象，除了一阵阵的秋风，还有什么景色能激发出诗人隐藏在内心深处的乡愁，从而以“动客情”进行表达。在想象力的驱使下，学生吟出了“江岸冷露动客情”“空中圆月动客情”“野旷低树动客情”等诗句，充实了这首古诗的视觉结构。学生将自身的感受融入想...
