高年级口语交际教学路径探析江苏省南通市海门区三星小学姜洋高年级口语交际的目标是在低、中年级训练的基础上，达到学会倾听、应对和表达等多个方面的要求，重点是有条理地表达。因此，教师在备课速递具体教学中，需要把握编者意图，通过整合多方面的教学资源与内容，搭建表达支架，扎实开展口语交际活动，切实提升学生的口语交际能力。一、有效梳理，理清口语交际目标统编教材中的口语交际内容既有序列性又有交互性，需要教师认真梳理，整体把握。一是纵向梳理口语交际能力序列。统编教材中编排的口语交际训练具有清晰的逻辑结构：用“小贴士”呈现教学要点，聚焦口语交际的“倾听、表达和应对”三项核心能力，设置培养目标，提出循序渐进、螺旋上升的学习训练要求。以“讲述故事”为关键词，梳理统编教材口语交际训练目标，在交际主题上，低、中年级安排的是“听故事，讲故事”，“看图讲故事”“名字里的故事”“趣味故事”“讲历史人物故事”等，高年级安排的是讲述民间故事，配合所在单元学习民间故事开展创造性复述活动；在口语交际指向的表达要素上，低、中年级主要是讲述的声音要能够让别人听清楚，讲清楚意图、了解到的信息，用合适的方法与语气尽可能说得清楚、明白一些，到了高年级，语气适当，丰富故事情节、动作、表情；在口语交际达成目标上，低、中年级主要是大胆说、说清楚，还有初步学习说生动，高年级重点训练说生动。从上述梳理看，低、中年级学生口语交际经历了从大胆说到说清楚的过程，高年级学生需要达到说生动的目标。二是横向梳理口语交际整体目标。统编教材中安排的口语交际训练，与所在单元的教学内容有着很紧密的关系。教师在梳理横向关联时，需要从单元整体的角度确定口语交际在单元教学中的独特价值，并将其融人单元相关的主题、语文要素学习目标训练中，确定整体的训练目标。如五年级下册第七单元安排的口语交际话题是“我是小小讲解员”，结合单元安排学习的课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》和习作“中国的世界文化遗产”，教师可以将口语交际训练融人各个阶段学习之中。具体地说，阶段一：回顾与梳理以前学习的有关静态描写、动态描写的方法，借助口语交际了解活动大意；阶段二：学习单元课文，体会静态描写、动态描写的表达效果，以课文内容为例采用列提纲的方法，练习介绍世界文化遗产；阶段三：学习写讲解词的方法，选择自己喜欢的一处中国的世界文化遗产，搜集、整理资料后撰写介绍提纲；阶段四：...
