Vol.24No.4策略与方法核心素养视域下基于UbD理论的高中英语大概念单元教学探究丁锦宏陈袖【摘要】阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版（2020）高中《英语》选择性必修四Unit1HonestyandResponsibility的整体教学为例，进行UbD理论指导下的教、学、评一体化的整体教学说明。认为在UbD理论指导下，指向学科核心素养的大概念单元教学是深化课程改革、发展素质教育、落实立德树人目标的必然要求，也是学科核心素养落地的有效途径。【关键词】高中英语；核心素养；UbD理论；大概念单元教学一、相关概念（一）英语学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，也是学生通过学科学习所形成的正确价值观念、必备品格和关键能力（教育部2020）。学科核心素养是党的教育方针在学科教育中的具体化和细化，对全面贯彻党的教育方针、落实党提出的立德树人根本任务、发展素质教育有着独特的育人价值。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素构成，是学科立德树人育人目标的具体表现，也是教育成效和学业质量的评价标准（梅德明、王蔷2020）。（二）UbD理论UbD是英语UnderstandingbyDesign的缩写，被翻译成“追求理解的教学设计”，该理论的核心是以学生理解为目的进行教学。UbD理论与目前的教学观点并不冲突，它是一种更有目的性的思维方式，能帮助教师更好地设计教学实践（威金斯、麦克泰格2017）。UbD教学模式又被称为“逆向教学法”，这是因为UbD理论以预期结果作为教学设计的起点，在确定教学目标后，并不急于设计教学活动，而是先考虑评估方案，以确保学生真正理解所学的知识和技能，然后才设计学习体验和教学。同时，UbD的教学设计单位是课程单元，这与单课的教案不同。这样基于单元教学的设计有利于大概念的深入发展，更容易促进学生对知识的深入理解和迁移运用（刘俐2022），从而推进英语学科核心素养的实现。（三）大概念单元教学大概念（bigideas）是学科的核心，具有内在的可迁移特性，能将离散的主题和技能联结起来（威金斯、麦克泰格2017）。单元教学以学习者有目的的活动作为所设计的学习单元并组织教学活动。传统的英语教学是独立的单课教学，如语法课、词汇课、听力课等，无法有效激活学生的已有学习经验，不利于他们对新知识的整合，导致其学习流于表面。大概念是一种动态、相对的概念，当概...
