140课堂实践大数据背景下的小学语文课堂评价实践邱丽华（福建省龙岩市永定区高陂中心小学，福建龙岩364101）【摘要】传统的课堂教学评价主要存在忽视对评价任务的整体设计、评价缺乏针对性、评价方式过于单一、学生的内在潜能得不到有效激发等问题。在大数据时代，教师应充分利用现代信息技术促进评价方式的变革，运用问卷星等软件采集并分析学习数据，掌握学情，设计更具针对性的评价任务；利用班级优化大师等软件丰富评价方式，激发学生参与课堂教学的兴趣；借助大数据优化教学，引领学生学会自我评价与调整，促进学习向纵深方向发展。【关键词】大数据；课堂评价；评价任务；优化教学；核心素养【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0140-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.044大数据通俗地讲就是多而广的信息、技术以及数据资料。课堂评价是一个收集学生学习信息、解释信息，并以此为依据实施教学决策的过程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出：“发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。”因此，教师要充分发挥大数据在课堂评价中的作用。课前利用软件获取学生的学习数据，分析学情，确立目标，整体设计评价任务。课中利用软件丰富评价形式，激发学生的学习兴趣；借助信息、技术和评价策略优化学习过程与方式，使学生学会自我评价与自我反思，在积极的语言实践学习活动中提升学生的语言运用能力、思维能力等核心素养。一、基于大数据分析学情，设计评价任务，以评导学评价是判断教学活动达成教学目标的过程。要判断学生的行为表现，需要交给学生一项任务，用以引出学生的表现，以便获得推断学生是否具备相关知识或能力的证据，以此达成学习目标。引出行为表现的学习任务就是评价任务。如果说学习目标是“预期的学习结果”，那么评价任务就是学生“怎样做，做什么”“做了之后能否达成学习目标”。评价任务是从学习目标到学习活动的桥梁。薛法根老师倡导“目标—评价—活动”的教学活动设计思路，即先设定教学目标，再根据目标设置评价任务，清晰界定学习的结果表现，最后围绕评价任务设计对应的学习活动。鉴于此，教师可以在课前布置学生完成通过问卷星等软件发布的预习检测题，再对学习数据进行分析，以便科学、精准地了解学生的问题和需求，而后根据学生的“最近发展区”制定合适的教学目标，依据目标整体设计评...
