阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展浅谈基于核心素养背景下小学语文高年级阅读教学的策略河南省平舆县古槐街道第三小学刘建军当今社会各界越来越重视教育水平的提升，特别是新课程改革实施后，《义务教育语文课程标准（2022版）》更加强调了培养小学语文核心素养这一重要任务，并提出了小学语文核心素养的四个维度，分别是语言能力、逻辑思维、审美素养和文化认同。教师要基于这四个维度，对高年级学生开展优质、高效的阅读教学，从而促进其语文核心素养的全面提升。因此，研究核心素养背景下小学语文高年级阅读教学策略，具有积极的现实意义。一、小学语文核心素养内涵解读学科核心素养，即一门课程要求的学生所具有的基本素质和能力。就小学语文课程而言，核心素养包括四个维度，一是语言的建构，具体表现在口语表达和书面表达两个方面，要让学生掌握说话和写作的能力，用所积累的语文基础知识，来完成语言的建构和运用；二是逻辑思维能力，学生必须具备较强的逻辑思维能力，要从字面上的关系入手，去获得自己的理解和感悟。在小学语文教学中，对学生思维能力的培养具有十分重要的意义；三是对于中国文化的认同和自信，就是指学生通过学习语文知识，内心产生对中国文化的认同感和自信心，并且激发出对这些文化进行传承与弘扬的自觉意识；四是审美素养，作为语文学科的一项核心素养，要求学生能在学习语文的过程中发现美，鉴赏美，并能用语言文字去创造美。二、现阶段小学语文高年级阅读教学存在的问题1.小学语文高年级阅读教学偏离核心素养教师在开展阅读教学时没有充分重视对语文核心素养的培养，在开展阅读教学活动时，教师更加侧重于语文知识和语文技能的讲解和训练，在教学过程中并没有将语文核心素养的培养体现出来，这就会对学生的语文能力和综合素质造成不利的影响。新课程改革提出了“培养语文核心素养”这一教学理念，教师要将核心素养落实到阅读教学中去，做到与时俱进，通过培养学生的语文核心素养提升阅读教学成效。如果教师只重视语文知识和技能的教学，将严重阻碍学生的全面发展。2.学生课堂参与度较低在现阶段小学语文高年级阅读教学中，学生的参与度明显比较低，语文课堂仍然以教师的讲授为主，学生只能被动地接受知识。实际上，所谓教77阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展学，正是说明了整个过程既包含“教”，也包含“学”，而新课改后，教师应当在课堂上扮演引导者、组织者和合作者，学生...
