小作家选刊论审美教育在小学语文阅读教学中的渗透张娟华（甘肃省华亭市实验小学，甘肃平凉７４４１００）摘要：语文教师在开展教学活动时，不仅要关注对学生读写能力的培养，更应该关注对学生的审美情趣和文学素养的培养。在小学语文阅读教学中，如何激发学生的兴趣，提升他们对文学作品的理解和欣赏能力成了一个重要的课题。基于此，本文分析了审美教育在小学语文阅读教学中的渗透策略，以期为广大教师提供一些参考和启示。关键词：审美教育；小学语文；阅读教学中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ在新课标背景下，教师加强对学生的审美教育不仅能够培养他们的艺术修养和审美能力，还有助于提高他们的思维观察能力和语文素养。特别是在小学语文阅读教学中，通过渗透审美教育，教师可以使学生更加深入地理解文学作品，进而提高他们的阅读能力和文学鉴赏水平。因此，探讨审美教育在小学语文阅读教学中的渗透策略，对提升学生的综合素养具有重要意义。一、审美教育在小学语文阅读教学中的渗透存在的问题１．忽视情感与体验小学生处于情感发展的关键阶段，他们对美的感知能力和情感表达能力具有较高的敏感性。然而，现行的教学模式往往偏重于传授知识和培养技能，忽视了学生的情感需求。在语文阅读教学中，教师如果仅仅注重学生对文章内容的理解和记忆，而忽视了他们对文章情感的感受和情绪的表达，就无法真正激发学生的阅读兴趣。另外，文学作品往往富含情感与情绪，学生只有通过情感的表达才能更好地理解和感受作品的内涵。然而，传统的语文教学往往着重于理性思维和文字解读，对学生的情感反应缺乏关注。如果学生只是死记硬背文学知识，而无法与作品建立情感共鸣，就无法真正领略到文学的魅力。当然，审美教育强调的不仅是学生对美的欣赏，更要培养学生的创造力和想象力。而强调学生的情感与体验是激发他们创造力和想象力的重要源泉。在阅读教学中，如果学生只是被动地接受和消化知识，而缺乏情感上的沉浸和体验，会大大限制他们创造力和思维的发展。２．缺乏多元化的审美观审美教育的多元化是指在小学语文阅读教学中，教师应该培养学生对不同文化、不同艺术形式及不同审美风格的欣赏能力和理解力。然而，当前的小学语文阅读教学缺乏多元化的审美观。一方面，传统的教材内容偏重经典文学作品，忽视了其他文学类型，如当代文学作品、儿童文学作品、外国文学作品等，使得学生接触到的文学作品种类单一，无法全面了解和欣赏其他类型的文学作品...
