034教师专业发展┆教师成长基于专业发展阶段幼儿园教师分层培养策略李倩雯（广州市天河区旭日雅苑幼儿园，广东广州510000）【摘要】幼儿园教师专业发展是教育领域的关键议题之一。随着社会对于高质量学前教育的呼唤，随之而来的便是对教师队伍水平提出的考验。为了进一步探讨幼儿园教师专业发展的分层培养策略，基于新手教师、成熟教师、骨干教师和管理专家型教师四个阶段，通过分析每个阶段的特点与需求，提出相应的实施策略。如，针对新手教师的提供专门培养课程、提供观摩展示机会、建立导师指导制度、提供个人发展计划和支持，针对成熟教师的提供进阶学习机会、给予独立带班机会、创造总结与发展机会，针对骨干教师的组建研发团队、打造个人专业方向、提供资源和机会支持，针对专家型教师的提供高级学术研究机会、担任顾问或导师角色、鼓励创新汇编成果等。【关键词】幼儿园教师；专业发展阶段；分层培养【中图分类号】G45【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0034-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.0122018年颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出了学前教育教师队伍建设的战略目标，并将其置于发展先发地位。“二孩”政策落地后，园所品质和师资质量面临严峻考验，各园所结合自身实际，开拓了不同园所分层培养路径。总体而言，教师专业成长过程分为准备期、适应期、发展期、创造期，每个阶段结束后，教师分别成为新手教师、成熟教师、骨干教师、专家教师。一、不同专业发展阶段教师特点教师专业发展的每个阶段都有其特定的特点和需求。从培养路径打造角度出发，新手教师及成熟教师阶段仍处于“输入”阶段，即教师自身专业知识的丰富与专业水平高速提升的阶段；进入到骨干教师以及专家型教师阶段后，则可以“输出”为主要途径，即充分发挥其引领与带动作用。新手教师的特点是“合格”。大部分新手教师是刚刚从高校毕业或者没有经过系统培训的教师。在这个阶段，新手教师面临的最主要矛盾是理论知识与实践应用之间的异同，他们最需要的是获得基本的教学技能和知识，适应教学工作的环境和要求。成熟教师的特点是“稳定”。该阶段教师已经积累了一定的教学经验，能在班主任的岗位上具有稳定、熟练的表现。他们对教学过程和教学管理有一定的领悟能力，能够独立、高效地完成教学任务。但该阶段的教师仍需要不断地学习和反思，与时俱进地提高自身的教育教学水平。骨干教师面临三方面的挑战：专业水...
