E-mail:phycfe207@163.com...................................课改在线May.2023中物理教学参考Vo1.52No.5建构螺旋上升闯关模式培育物理学科核心素养以“验证机械能守恒定律”为例*杨荣余耿华2谢桂英3彭宪流4（1.广东省茂名市电白区教师发展中心广东茂名5254002.广东省教育研究院广东广州510000)（3.广州市荔湾区教育发展研究院广东广州5100004.英德市教师发展中心广东清远513000)文章编号：1002-218X(2023)05-0001-04中图分类号：G632.0文献标识码：A摘要：如何培养物理学科核心素养是新课程改革中需要解决的重要问题。以“验证机械能守恒定律”为例，建构螺旋式上升的教学模式，将该模式付诸教学实践，培养学生学科核心素养。关键词：闯关模式；机械能守恒定律；学科核心素养自然科学是哲学的基础，哲学又对自然科学的发展具有指导作用。笔者认为，学生物理学科核心素养的形成与一切事物的发展都遵循这一规律，即由简单到复杂、由低级到高级的循环螺旋上升过程。为此，笔者在实践与理论研究的基础上，根据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，遵循学生身心发展的规律，尝试建构螺旋式上升的课堂教学模式，培养学生的物理学科核心素养。一、相关概念的内涵1.循环反复，螺旋上升螺旋形上升（spiralrise）是对否定之否定规律所揭示的事物发展形式的一种形象比喻，是由矛盾引起的发展或否定之否定一一发展的螺旋形式。事物发展的总方向和趋势是由低级到高级、由简单到复杂的前进运动，但前进的道路不是直线，而是迁回曲折的，前进中会出现反复的现象。列宁指出：发展似乎是在重复以往的阶段，但它是以另一种方式重复，是在更高的基础上重复。人类的学习过程同样是经历一次又一次“学习一实践一坚持”的螺旋上升过程，如图1所示。实践坚持学习实践学习坚持实践学习实践坚持学习图12.物理学科核心素养《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订》将原课标的教学目标进一步整合提升为“物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”四个方面。物理学科核心素养的四个方面之间相互联系，密不可分。物理观念、科学思维是科学探究的基础，影响科学探究的开展；科学探究既是学习过程，又是物理观念形成和科学思维培养的方式；科学态度与责任的形成渗透于学习的整个过程，科学态度与责任则反作用于物理观念、科学思维以及科学探究。3.螺旋上升闯关教学模式螺旋上升闯关教学模式遵循事物螺旋式上升发展规律，课堂教学螺旋上升过...
