572024.1英语学习高中英语语法教学活动设计策略探究吴友义安徽省芜湖市教育科学研究所杨玉琼安徽省芜湖市第十二中学摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分，语法知识直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。然而，笔者通过教学观察与调研发现，学生对语法学习重视不足，畏难情绪严重。本文尝试归纳英语语法特征，据此提出结构化的语法教学活动设计思路，以此夯实学生的语法基础，提升学生的语言能力。关键词：高中英语；语法教学；活动设计；语法知识高中英语语法教学问题分析语法学习是英语语言学习的重要内容之一。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性（教育部，2020）。《课标》要求教师应引导学生在丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识（教育部，2020）。基于此，如何在高中英语教学中更好地认识和推进语法教学、提升学生的语言能力，成为广大高中英语教师所面临的重要问题。2023年初笔者在安徽省芜湖市多所高中开展关于英语语法教学的教师问卷调查和学生问卷调查，从语法学习的趣味性、重要性、学生对语法规则的掌握情况、教师语法课授课方式和教学效果等方面调研当地高中英语语法教学与学习现状。结合问卷调查结果和日常课堂观察，笔者发现当前高中英语语法教学主要存在以下四方面问题。1.语法教学模式单一通过对高中英语语法课堂的观察及教师调查问卷的数据进行分析，接近70%的教师的语法课授课模式以传统的语法讲解式为主，教师单方面传授规则，学生被动操练习题，教学模式单一。学生问卷调查结果显示，约60%的学生认为语法规则繁多，教师在教学中仅罗列语法规则，难以帮助学生有效记忆；约40%的学生认为自己的语法学习效果不够理想。此外，学生巩固、掌握和内化语法知识主要是通过背诵知识点和完成语法练习，耗时且低效。超过90%的学生希望能改变现有的语法教学模式。2.语法教学活动缺乏趣味性学生问卷调查结果显示，学生普遍认为语法是英语学习的重要组成部分，但有接近半数的学生认为语法学习枯燥，缺乏趣味性，上语法课的意愿和积极性不高。学生被动、消极的学习态度也会影响教师的教学心态。在教师调查问卷中，超过半数的教师表示不愿意上...
