Vol.24No.1引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）发挥了核心素养的统领价值，明确了现阶段英语课程教学的目标，不再单纯聚焦综合语言运用能力培养，而是立足英语课程的特点，引领学生获得综合性发展。词汇是英语的基本要素，也是听、说、读、写技能的基础，更是教学的重难点。学生只有学好英语词汇，才能夯实听、说、读、写基础，真正提升英语综合素养。尤其是对于小学生来说，基本上处于刚刚接触英语的阶段，英语词汇教学方式会直接影响其学习效果。但在教学实践中，由于教师对《课程标准》解读不够全面、深刻，英语词汇教学模式始终停留在浅层化、碎片化、应试化的教学状态中，难以满足《课程标准》下的英语词汇教学要求（李丽娟2023）。有鉴于此，在小学英语教学中，教师不仅要从思想观念上重视词汇教学，还应立足《课程标准》，基于词汇教学的特点，采用学生喜闻乐见的方式组织词汇教学，使他们在主题意义、语篇阅读、课后活动中感知、理解和应用词汇。一、小学英语词汇教学存在的问题（一）照本宣科，教学手段匮乏在《课程标准》的引领下，教师应坚持“以生为本”的原则，从学生已有知识水平和生活经验出发，科学设计语言学习活动，使他们在多种学习活动中感知英语学习乐趣，并获得高效率学习。但在小学英语词汇教学实践中，教师往往忽视《课程标准》的要求，而是采用照本宣科的模式开展教学。在这种词汇教学模式下，教师很少关注词汇的拓展和应用，也很少关注词汇教学模式的研究，基本上采用直接“灌输”的模式，将词汇的规律直接告知学生，弱化其观察、发现、理解、思考和创造等机会。可以说，在这种词汇教学模式下，学生的英语词汇学习始终停留在浅层化阶段（宋萍祖2023）。（二）死记硬背，词汇学习枯燥根据《课程标准》的要求，英语课堂教学中不仅要重视学生“学什么”，还要关注他们是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”，从而引导他们乐学善学。但在教学实践中发现，小学英语词汇教学并未受到应有的重视，教师基本上采用“灌输”的模式，直接将单词的组成、发音、运用规则、例句等告知学生，而他们只需要死记硬背即可。学生长期处于死记硬背的词汇学习模式下，学习兴趣降低，更难以从中获得成就感，导致词汇学习效果不佳。（三）有教无用，缺乏练习语境根据《课程标准》的要求，教师在开展词汇教学时应聚焦词汇在实际生活中的应用。但是在教学实践中发现，教师在开展小学英语词汇教学时仅仅是枯燥地讲...
