Vol.24No.5课题与实验引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出现代信息技术与英语教学深度融合的重要性，要求教师认识到现代信息技术为英语教学提供了平台和空间，提高了英语教学效率（教育部2022）。程晓堂（2018）指出，信息技术与英语教学的深度融合表现在：基于网络的英语学习活动和基于智能化网络英语学习平台的英语教学。这为教师的课堂教学提供了建议：将信息技术深度融入英语教学，可以丰富教学内容和教学形式，优化课堂教学过程，改善学生的课堂学习效果。目前的初中英语听说教学存在听前语言输入量不足，听中听说教学方式单一，听后语言输出活动不足等问题，限制了学生听说能力的提升。因此，将信息技术深度融入英语教学以突破听说教学的瓶颈，对提高听说教学效果，提升学生的听说能力具有重要意义。一、信息技术与初中英语听说课深度融合的教学策略语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能，其中听是理解性技能，说是表达性技能……学生应通过综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打下基础（教育部2020）。听说课不仅着重发展学生的听与说技能，还培养他们的综合语言运用能力。教师应利用信息技术，构建“教师为主导、学生为主体”的课堂教学模式，提高学生的学习积极性和主动性，提升听说教学的质量和效率（吴卫芳2019）。信息技术可被应用于初中英语听说教学的课前、课中和课后三个阶段，以促进学生提高英语学习效率。信息技术深度融入英语听说教学策略如下：（一）课前：使用诊断数据规划教学过程在学情诊断方面，《课程标准》提出，教师要诊断学生在学习过程中出现的问题，帮助他们达成预设的教学目标（教育部2022）。在初中英语听说教学中，教师不仅可以使用课堂观察进行学情分析，还可以借助线上平台的听说测试，精准诊断学生的听力水平和口语表达能力。教师应基于测试数据，根据听说教学内容，预设学习目标，精心设计教学过程。（二）课中：借助多媒体丰富听说教学形式多媒体技术可以通过声音、视频、动画、图像等手段丰富听说训练模式，增加英语听说的课堂容量，激发学生的听说热情并满足他们不同的听说需求（胡正才2021）。教师利用多媒体技术，把听力材料和口语教学内容通过生动、形象的图片及有趣的视频或音频形式呈现给学生，将原本枯燥的听说训练转化为他们感兴趣的视听说学习活动，可以提高其听说学习热情和课堂参与度。（三）课后：善用线上平台提供针对性反馈现代信息...
