小作家选刊新课标视域下小学低年级语文跨学科融合教学的策略研究董呈娇（广西壮族自治区贺州市钟山县实验小学，广西贺州５４２６００）摘要：《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》（以下简称“新课标”）提出了“跨学科学习”这一任务群，对学生的跨学科学习提出了明确的要求。如何通过跨学科融合教学提升语文育人水平成为教师探究的问题。本文对开展小学低年级语文跨学科融合教学的阻力进行了分析，提出了新课标视域下小学低年级语文跨学科融合教学的策略，以期助力教师提高教学质量，有的放矢地指导低年级学生进行学习。关键词：新课标；小学语文；跨学科融合；语文教学中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ跨学科融合教学主要是指以某个学科为主并运用多学科知识育人的一种授课方式，具有综合性、拓展性等特点，能满足学生多元探究、和谐发展、全面提升的需求。部分小学低年级语文课堂存在跨学科教学力度较弱的问题，出现了学科内容缺乏统整性、学科整体规划效果欠佳等情况。为了使小学低年级学生全面发展，探析新课标视域下小学低年级语文跨学科融合教学的策略显得尤为重要。一、小学低年级语文跨学科融合教学的阻力１．小学低年级语文跨学科融合教学内容缺乏统整性跨学科教学的要求之一是使不同学科的内容能融合在一起，共同为了完成授课任务而发挥知识传导、启发引导等作用。有些低年级语文课上存在多学科知识内容多且关联度不高的问题，学生学科知识杂乱无章，很难提高学习效率，多学科内容有待统整。２．学生未能在小学纸年级语文跨学科融合课堂上全面发展学生应在课上吸收优秀文化成果，增强文化信心，提升文化修养，会用国家通用语言文字。虽然教师在语文课上进行跨学科融合教学能引入诸多育人资源，但部分资源对学生全面发展并不会产生积极影响，还会产生干扰学习、降低学习专注度等消极影响。３．小学低年级语文跨学科融合教学缺乏整体规划部分语文教师未能在低年级跨学科融合教学中发挥学习任务群的作用，出现了教学活动缺乏整体规划的现象。虽然有些教师根据新课标要求基于学习任务群开展了相关教育活动，但存在未结合学段特征的问题，低年级学生不仅很难参与学习活动，还会因学习压力过大而失去探究热情。４．小学低年级语文跨学科融合育人内容未能反映时代特征将时代元素、低年级语文教学活动相融合，不２０１教苑新声仅可展现出课程的时代性，还能用学生感兴趣的时代元素高效开展育人活动。有些小学低年级语文跨学科融合...
