小作家选刊指向“用中学”的沉浸式“整本书阅读”教学实践———以《逃家小兔》绘本阅读教学为例杨萍（江苏省南京市高淳区汶溪小学，江苏南京２１００００）摘要：在核心素养培养视域下，学生阅读的质量与速度及其在阅读过程中所获取的知识容量的大小，是衡量小学语文阅读教学有效性的主要指标，也是新时代新标准下小学语文教师教学能力的一个“测量计”。“沉浸式”教学对“整本书阅读”学习任务群的开展有重要作用；而“用中学”作为一种指向学生实践能力发展的综合性学习方式，能使学习任务群的设计更科学、更合理。本文以《逃家小兔》绘本阅读教学为例，首先逐步分析了教学过程，然后进行了教学反思。文章旨在以此案例为小学语文教师提升“整本书阅读”教学有效性提供参考。关键词：沉浸式教学；整本书阅读；绘本教学；阅读教学；“用中学”中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》（以下简称“新课标”）指出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。“学习任务群”突出了语文课程的综合性和实践性。其中，“整本书阅读”是拓展型“学习任务群”之一。简言之，“整本书阅读”就是学生采用适当的阅读方法，针对一本书进行阅读的活动。与传统的单篇阅读相比，整本书阅读更注重阅读心得和阅读经验的交流与分享，注重良好阅读习惯的养成和整体认知能力的提升。下面以笔者教学绘本《逃家小兔》“整本书阅读”为例。一、“整本书阅读”教学过程分析１．引导学生看封面、猜内容，激发学生阅读兴趣师：孩子们，你们读过绘本吗？有谁能说一说自己读过的绘本与我们的语文书有何不同？生：绘本上有很多图片，每一页都是图片和文字在一起的。师：你说得对。今天我们要共同学习的内容是一本绘本故事。（出示封面图）拿到一本新书，我们最先看到的是书的封面。请同学们仔细看一看封面，说一说你发现了什么。生：我看见了“逃家小兔”四个字。师：哦，引人注目的四个大字。你很会抓重点，逃家小兔既是故事的主题，也是故事的主角。现在让我们一起读一读吧！（板贴主题）师：读了这个标题，你们能猜一猜故事的大概内容吗？生：我猜是一只小兔子想要逃离自己的家。师：很合理的猜测！其他同学还有什么发现吗？生：我看见了蓝蓝的天和绿绿的草。师：你是个善于发现美的孩子。这么美丽的景色中，会发生什么有趣的故事呢？让我们拭目以待！生：我看见了红色的小花。师：青草丛中点缀着几朵粉嫩的小花，...
