542024年第5期学术新邦阅读写作指导有“方”，缔造生花妙笔——谈高中语文课堂中的作文教学代峰摘要：新时期，高中语文作文教学被赋予了全新的时代内涵。高中语文教师要不断优化教学方式，引领学生高效写作，帮助他们养成良好的写作心态，不断提升习作能力。文章探索高中语文课堂写作教学的策略，旨在帮助学生掌握写作技巧，提高语言表达能力。关键词：高中语文；作文教学；指导策略作文教学是高中语文教学的核心与关键，提高学生的作文能力更是教师的核心教学任务。新课改背景下，想要取得良好的作文教学效果，教师需要有意识地创新作文指导策略。一、培养观察能力，获取有效素材叶圣陶曾说，写文章不是生活的装饰或点缀，而是生活本身。生活就是一汪永不枯竭的泉水，文章犹如溪水，只要泉水还在，溪水便流之不尽。由此可见，作文和生活密切相关。虽然高中生经过了长期的、系统化的作文训练，但提起写作文，他们依然一筹莫展，不知道从何下手。究其原因，学生缺乏观察能力和观察习惯，看似每天都在生活，但从未深入观察生活［1］。对高中生而言，他们需要观察的内容主要包括两方面，其一是自身的生活，主要指个人的生活体验；其二是他人的间接生活，也就是书本知识。正是有了这两方面的观察，学生才能写好一篇文章。因此，在习作教学中，教师一方面需要引导学生观察自身生活，获取直接经验；另一方面需要培养学生的阅读能力，帮助学生从书本上积累更多的间接知识。为了培养学生的观察能力，教师需从如下方面指导学生：其一，观察应广，多看才是硬道理；其二，观察要深，不能满足于浮光掠影地看，而是要深入地看，要透过现象看本质；其三，观察要细，不能只关注大事轮廓，还需要注意小事细节，做到局部观察；其四，观察要记，观察的同时也要动笔记下来，哪怕只是一阵风或者一场雨，在我们观察时，也需要勤记录，因为每次记录都是一次思考。日积月累之下，不管写哪方面的内容，学生都能有话可说。二、创设教学情境，培养思辨能力任务驱动型作文往往会提供指向鲜明的写作任务，这对学生的思辨能力会形成更高的挑战。很多高中生写出来的作文之所以千篇一律，就是因其缺乏良好的思辨能力，总是人云亦云，自然无法写出自己的真知灼见。因此，在高中习作教学中，教师需要有意识地培养和强化学生的思辨能力。教师可利用社会时事新闻创设思辨情境，引导学生参与讨论，各抒己见。例如，教师播放一个视频：25岁的清华大学生韦某先后两次参加城管部门招考，最...
