/课堂教学／语文教学与研究/2024/OI/073以逆向设计为指导的教学方法探究以《念奴娇·过洞庭》教学设计为例朱磊朱磊，上海市七宝中学教师。摘要：在“双新”背景下，教学目标、教学定位的变格呼唤着教学方式的创新。“逆向教学设计”以目标明确、教学互动、操作性强等特点，成为一种可以付诸实践的教学模式。以逆向思维为先导的教学设计，将评价设计提到教学活动设计之前，评价与教学形成螺旋上升模式，不断促进目标的达成，提升学生核心素养。在课文《念奴娇·过洞庭》的教学设计中，围绕由“不知今夕何夕”发出的两个设问，贯穿全篇，启发思考，最终达到预期效果，充分体现“逆向设计”的优势。关键词：逆向教学设计；教学思维；《念奴娇·过洞庭》在“双新”课改的背景下，初高中课堂对“教一学”互动的重视程度在不断提高，学生在教学活动当中占据着不可撼动的主体地位，教师应利用自已的专业所长，发挥主导作用。这虽然是老生常谈，但是常谈常新。传统教学模式中，老师站在输出端，常常忽略学生作为知识接收方的思考和感受。美国教育学家格兰特·威金斯在《追求理解的教学设计》叫提出了逆向思维指导下的教学设计，它强调重视学生的深层理解，重视“关键问题”在丰富的学习体验和活动中实现学习目标，促进核心素养提高。笔者在实践后认为，在日常古诗词的教学中，以关键问题为抓手，逆向对诗歌整体文本进行梳理的方法，对学生理解文本、体会文本、记忆文本都有很好的帮助。本文将以统编版教材必修下诗词欣赏《念奴娇·过洞庭》为例，通过逆向思维编排教学设计，引导通向词文本的深层意蕴。一、以终为始，直击关键逆向教学设计具体分为三个阶段：①明确学生学习结果，也就是学生会学到什么，什么是学习的重点；②确定学生能够达成预期目标的证据，即如何判定学生已经达到既定的学习目标；③设置相关环节，展现学生的学习成果。这种教学设计与常规的教学思维相逆，一般在单元设计和课程设计中，我们习惯于直接设计教学环节，开展教学活动，最后得出结果。逆向设计则要求我们先确定“终点”，明确目标，再以目标为导向选择和确定相关的教学策略和方法，其优点是能够确保所有环节都会导向预期的教学成果，教学活动与预期目标一致，确保了实际教学的效率与质量。（一）寻找教学目标及合理性教学目标的设计与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订》（以下简称《课程标准》)相一致。在《课程标准》任务群五074/2024/0I/语文教学与研究／课堂教...
