100/2024/Ol/语文教学与研究／课堂教学／任务驱动下的初中语文综合性学习教学探究以《走进身边的文化遗产：我为永兴桥申请省文物保护单位》为例陈麟煜陈麟煜，广东省深圳高级中学（集团）北校区教师。摘要：综合性、实践性、自主性，是初中语文新课改课堂教学的方向和特点。本文以“为永兴桥申请省文物保护单位”为驱动任务，进行初中语文说明文综合性学习，让学生在真实情境的实践中，以解决“申请省文物保护单位”问题为驱动，引导学生运用说明文知识，开展自主学习、合作探究，并开展过程性创新评价，从而培养学生实用性阅读和交流能力，促进学生语文素养提升。关键词：任务驱动；情境化；语文核心素养；评价语文综合性学习既是语文学习的重要内容，也是跨学科学习的课程形态。基于“新课标”和“双减”要求，在实用性阅读与交流学习中，教师可以结合当地文化特色，带领学生走出课堂，去发现、思考并解决生活中的真实问题，即以任务为驱动，引导学生运用跨学科知识，自主学习，合作探究，探索解决现实问题，从而提高语言运用能力、思维能力，提升文化自信素养。八年级上册第五单元以“文明印记”为主题，介绍了中国建筑、园林、绘画艺术等内容。该单元旨在让学生系统学习说明文。为增强学生学习实用性阅读与交流的趣味性，切实加强学生语文综合能力培养，笔者结合深圳古建筑文化特色，开展了《走进身边的文化遗产：我为永兴桥申请省文物保护单位》语文综合性学习实践，有效培养学生语言运用能力和思维能力，增强学生的文化自信。一、真实情境，激发“实用性阅读与交流”学习兴趣实用性阅读与交流任务群，主要针对记叙文和说明文教学，而学生对说明文阅读兴趣不浓，开展情境化教学是提质增效的重要手段。为此，我们结合八年级上册第三单元说明文，开展综合实践探究性学习活动，以生活情境为驱动，以说明文知识和能力训练为载体，结合深圳永兴桥探究和申请省文物保护单位，开展说明文阅读与交流教学。该单元包括《中国石拱桥》《苏州园林》《重回繁华》等说明文，我们据此设计了“我为深圳永兴桥申请省文物保护单位”的真实情境，要求学生运用说明文知识，探秘永兴桥，并为它申请省级文物保护单位。取得了显著的教学效果。永兴桥是深圳市仅存的一座三孔清代石拱桥（1785年），是深圳靓丽的古建筑名片，体现了古代深圳人的智慧和匠心，见证了深圳的历史变迁。在“我为永兴桥申请省文物保护单位的真实情境中，学生学习情趣高涨，检索资料，了解文化...
